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现代化教学手段极大地丰富了课堂教学形式，加载了课堂的信息量，提高了课堂运转速度。教师的课堂教学操作在一定程度上更加方便和快捷；学生在课堂上也享受到丰富的视觉、听觉等感官盛宴。这些现代化的教学手段在给教学带来新奇与收获的同时，也带给课堂很多“惋惜”。 课上，教师妙语连珠，PPT翻转不停，知识蜂拥而至；绚丽多彩的课件，美妙诱人的音频、视频，学生应接不暇，纷纷举起手机“啪啪”拍个不停。有多媒体做助理，教师不需要粉笔板书，黑板倍遭冷落；有了手机这个“宝”，学生也不需再像以前那样使用钢笔，笔记本闲置荒废。这些简单的放弃中，看似教师与学生丢掉的是粉笔和钢笔，实际上丢失的却是思考。如今，科技进步的速度如箭升天，人脑的运转速度远不如电脑。课堂教学中教师快速地展示PPT，学生急匆匆跟听、跟拍。然而，这大大违背了课堂教学的目的与教学规律，也难以实现预想的课堂教学效果。 在传统的讲授教学中，教师边讲边在黑板上板书，教师的思考与书写过程正是学生书写、思考、记忆与质疑的好时机。日复一日的课堂教学，教师在书法、语言表达、情感传输、板书设计等方面潜移默化地熏陶着每一个学生。不同的学生因其迥异的背景、阅历、兴趣与思维方式，自然会取我所需、学人所长和避其所短。在传统的教学中，学生所有的注意力都集中在教师身上，与教师有很多机会进行眼神交流，心灵沟通，有更多的时间研究、思考、揣摩、学习执教教师的特点，如外貌特征、性格特点、讲课风格、做事原则、工作态度等。 回顾过去，传统教学模式下的学生经常给老师起“绰号”，虽然这听起来不礼貌，教师更是没面子，但是仔细思考一下，几乎那些“绰号”都非常符合老师某一方面的特点。正是学生们长期与老师接触，经过仔细观察、认真思考、精心总结而得出的智慧的结晶和另一种爱的表达方式。这些都是冷冰冰的现代化设备设施所无法给予的。所谓的现代化课堂，就是学生与屏幕、教师与屏幕交流的时间远远大于师生交流的时间。时间久了，师生感情自然也就淡化了。因此，教育工作者们应该适时停下匆忙的脚步斟酌一下，恰当地使用现代化教学手段，切忌过度依赖。 |
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