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（手机录制，有杂音，普通话很浙江——但保证原汁原味。请多包涵，并多鼓励哦） 上一讲，我们讲到借班上公开课，怎样通过短暂的课前谈话，让学生迅速进入状态。（点击阅读：公开课，怎么调动现场气氛） 要点有三个： 第一，谈话的话题要精心设计。好话题，从身边热点事件来，与教学建立一定联系；好话题，总是草蛇灰线，貌似漫不经心，实则匠心独运；好话题，既能做到气氛活跃，又能锚定教学重点。 第二，好话题，要尽快让学生放松； 第三，谈话时间要适度，一般不宜超过5分钟。 今天，给大家讲第二讲:怎样让慢热的学生尽快进入状态。 怎样让慢热的学生尽快进入学习状态？ 祖庆说 在公开课上，我们经常会遇到学生慢热的情况。课已经进行十来分钟，但学生始终兴奋不起来，看上去还是很紧张，站起来扭扭捏捏，眼睛不敢看老师，说话轻得蚊子哼哼似的。 课，似乎被什么东西卡住了，就像歌唱家嗓子被堵住了似的，不顺畅，不舒服。 这里，给大家提供比较实用的几个小技巧，也许可以让慢热的孩子尽快进入状态。 第一招：别提“紧张”两个字 这个时候，教师一定要淡定，千万不能说：“同学们没关系的，别紧张。”你越说别紧张，孩子们就会越紧张。就像一个人正在走钢丝，你不提醒他，也许他忘记了自己在走钢丝；你大声喊，慢一点，千万别掉下来，他反而紧张了。课前谈话也是这样，千万不要问：“同学们，你们紧张不紧张？”也许学生本来是不紧张的，你这么一说，反倒紧张起来了。总之，老师要不动声色，让孩子们在学习的过程当中，自然地放松下来。 第二招：多摸学生小脑袋 看到学生慢热，老师内心要波澜不惊，不要让孩子意识到自己很紧张，切不可火上浇油，建议老师可以对教学适度地降低要求。 特级教师于永正曾经举过一个生动的案例。有一次，他在新疆上课，老师启发了好长时间，孩子们就是不举手，怎么办呢？于老师发现这些孩子课文读得不熟，就马上改变了思路：“同学们，这样吧，你们跟着老师来读课文。”然后于老师就一句一句地教，孩子们一句一句地跟读。这个孩子的头上摸一下，在那个孩子的头上摸一下，大家读得越来越好。接下来于老师问，刚才被我摸了小脑瓜的举手？一下子举起了不少手。 “哈，我要奖励你们！”于老师笑着说，“请你们来读课文。”就这样，孩子们逐渐胆子大起来。后来，于老师又提了几个小问题，慢慢地，学生的状态越来越好了。 第三招：多让学生小组交流 在你原本的教学设计当中，也许本来没有小组合作环节。但是，当我们看到学生启而不发，就可以试着改变教学策略，可以对学生说：“同学们，这个问题有一点点难，咱们在小组里面先讨论讨论。”然后，老师走进三五个小组，听一听，跟他们一起聊一聊，帮学生把答案引出来，然后肯定学生：“嗯，你说得真不错，一会儿，你来举手好不好？”这时候，老师一定要把孩子的位置给记住，对他笑一笑，摸一摸脑袋，学生也许会点头答应。 慢慢地，就有三四个、四五个孩子举手了，然后老师可以说：“我知道咱们班同学是慢热的状态，就像电脑一样，它的容量太大了，硬盘太大了，需要时间启动。来，眼睛看着老师，我相信大家一定会慢慢启动。” 就这样，孩子就在老师的带动下慢慢地举手了。我们再找个胆子大一点的敢正视老师的学生，多表扬，多鼓励。或者，老师也可以把大问题切分成若干小问题，这样慢慢地，就把孩子带起来了。 第四招：激发学生好胜心 还有一种慢热，可能是孩子们来自两个班级，彼此之间不熟悉，放不开（一种原因，是借班学校怕学生基础跟不上，故意进行“优化组合”；一种原因，是孩子们真的有事情去了，只能临时组合一个新的班级。无论哪种情况，上公开课的，一定要理解）。 因此，教师在上课前，一定要悄悄地问一下学生，你们是一个班，还是多个班组成的？如果是多个班级组成，可以请学生课前夸夸自己班里的精英人物或有个性的学生。 教师要在课堂煽风点火，究竟哪个班孩子表现出色。同时，告诉孩子们，今天这个班级，就是临时组建的班级，算是五（10）班，哪个班哪位同学表现好，我们让谁来当临时班级的班长。这样一来，孩子们就建立了一种临时性的学习共同体，不安全感，就消除了。在好胜心的激发下，慢慢地，他们也许会渐入佳境。 第五招：让学生把外套脱了 如果还是不行，我们要寻找原因，是教学任务孩子们理解不了，还是有其他原因。若教学内容太深，学生接受不了，则降低难度。 若是发现有其他原因，比如，孩子衣服穿得过多了，加上台上的灯炙烤得很热，孩子们额头不断冒汗，则可以让孩子把外套或者马甲脱了，活动活动，这样，孩子也许就放开了。 我有好几节课，学生就是这样放松下来的。记得2017年在扬州上《忠犬八公》，孩子们紧张得不得了，一个个很拘谨。仔细一看，哈，一个个衣服裹得严严实实的，于是，我让他们把外套脱掉。全班学生如释重负，一下子放松下来了。课，也渐渐走向顺畅，后面，渐渐掀起了一个又一个小高潮。 第六招： 把听课教师当木桩 其实，有时候，使尽了浑身解数，孩子就是动不起来。实在没办法了，我们就认命吧，上一节安安静静的课，也挺好。 安静的课，未必学生就不在学习。很多时候，所谓的活跃，是做给听课老师看的。孩子们在读书，在动笔，在思考，即便没有发言，也是在学习。这种静悄悄的学习，也许是一种静水深流。当然，一堂课，既能“静水深流”，又能“流水潺潺”，观感会更好。 把该做的事情做好，剩下的，咱就管不了那么多了。场面难看，也没有办法。唯有把听课老师当木桩，自我安慰呗。 来源： |
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