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有一个小孩在切草果的时候，突然大声地叫了起来：“爸爸！苹果里有五角星！” 孩子的父亲很奇怪，走近一看，却发现孩子没有像爸爸妈妈那样把草果纵向切开，而是把苹果横向拦腰切开，这样，苹果的横切面就是一个清晰的五角星图案。 大人总是习惯于纵向切苹果。这让人不免感叹。吃了多年的苹果，很少有成年人发现过苹果里面有五角形图案。但是，孩子的思维是发散的、多角度的。仅仅是换了一个角度切苹果，孩子就发现了许多大人没有发现的秘密。 发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维的结果不是唯一的，而是多种多样的，具有新颖性、多端性、伸缩性和精细性。 一出版商为售出滞销的书，想尽办法托人给总统看。但总统工作很忙，无暇顾及，但被再三请求提意见，就随便说了句“此书甚好”。 该出版商马上推出广告词：“现有总统评价很高的书出售。” 结果,积压的书一售而空。 另一出版商见状，也用此法，总统被利用了一回，这次说了句：“此书很糟。” 相应出台的广告词为：“兹有总统批评甚烈的书出售。” 结果，书也很火暴。 又一出版商马上也送了一套书给总统，总统这次决心不加理睬。 于是，第三个广告词表述为：“现有连总统也难以下结论的书出售。” 他的书销路居然也很好。 从上面案例看来，书商们所运用的其实就是发散性思维。 美国学者吉尔福特的研究理论表明：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。他指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。” 由此可见，发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕下面三种技能进行。 1、流畅性 指在短时间内表达出的不同观点和设想的连贯性。事实上，事物的表现形式只是用来展示事物性质的方式，而事物的性质则完全可以用不同的形式来表现。例如，同样对于饥饿，婴儿通常用哭来表现；而能说话的孩子则会通过语言向父母表示自己的饥饿；成人则可以在一定的时间内忍受饥饿。 培养孩子的思维速度,可让孩子在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。例如，请孩子至少运用其他三种形式来表现下面的内容：笑、月亮、卫生纸。 2、灵活性 指从多方向、多角度思考问题的灵活程度。应培养孩子从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。 3、独创性 指产生与众不同的新奇思想的能力。父母可以有意培养孩子大胆突破常规、敢于创新的创造精神。 在日常生活中，父母要有意识、有步骤地扩大思路，让孩子从多角度思考问题，从而达到训练和培养孩子发散思维的目的。有位家长曾以“砖头有何用途”为题测验过一些孩子的思维发散性，下面是两位发散能力不同的孩子给出的答案。 其一，砖头可以用来盖房子、铺路、建围墙、盖猪舍、砌锅灶、砌池子、盖车棚。 其二，砖头可做建材、基石，可用做武器、尺子、燃料、焦距、火炉、重物、雕刻原料、气功打击物、吸水器、装饰画、垫托物。作为教具，在数学方面可计算三个面积、一个体积；在物理学习方面可算出密度、比热和压强；在美术方面可利用它讲光线、透视学；在化学中可以讲烧砖过程的化学过程；也可以做野炊的“火炉”,火炉的制作是这样的：先将砖头晾干，然后浸入煤油之中，砖头可吸300克左右的煤油，然后装在塑料袋内，供野游时做火炉用。 从以上两种差异颇大的答案中，我们不难看出，第二个具有更好的发散性，因为它能冲破“建材”的框框，想到许多方面。在一个方面上，又能进一步发散，逐一列举用途，充分体现了思维的新颖性、伸缩性、灵活性和精细性。 |
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