单词和语法是学习一门语言的两条腿。只有拥有了发育健全的两条腿，才有可能行走甚至奔跑。如果没有足够的词汇和语法基础，文章的句子读不懂，听力不理解，写作写不出，学习英语无从谈起。而词汇量的积累，是让每个学生和家长都头疼不已的首要问题。
维尼英文精读会推出三篇文章来系统介绍提升词汇的三种方法，深入分析如何有效积累词汇，扎实增加词汇量。这三个方法分别对应：
1.长期积累方法—阅读和写作；
2.中期提升方法—专项词汇练习册；
3.短期应试突破—背单词技巧。
这三种方法各有其优劣，在时间充裕的情况下，将三者结合使用才会真正的使词汇使用量有质和量的同步提升。
词汇的记忆是在和遗忘作斗争。遗忘是一件正常的事，包括最聪明的人在内没有任何一个人不会发生遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在刚刚记忆完新内容的时候发生得最快。根据下面这张图上曲线所示，对于一个智力正常的个体，在背诵记忆结束后的一个小时里，刚刚背诵的内容就会有一半内容被遗忘。
降低遗忘率的关键词： 重复。 “重复”这个记忆的核心方法在我将提到的三个方法中有不同的表现方式，并不是简单的重复记忆，而是多方位多手段的重复，从不同的角度，用不同方法来重复刺激大脑，最终使得词汇根深蒂固的植入记忆。
本篇文章我们先说长期的词汇积累方法，阅读。
阅读带来的词汇提升有间接的，也有直接的。阅读创造的直接词汇积累很容易理解，那么我先说说间接的词汇影响：
阅读帮助我们形成英语思维，形成本能的、条件反射式的思维方式，让语言回归于实际生活应用。这种思维方式下的词汇记忆过程，是最本能的条件反射性记忆，也是本文开头提到的另外两种记忆方式---做练习 机械背词汇---所不能替代的。
我们可以想象自己小时候学中文的情景，会发现我们是循序渐进，而非大量记住汉字，是先通过课文的仔细研读，初步认识了生字，然后再用造句，词汇题，阅读题，问答题，和作文形式完成语文水平的巩固加强。如果割裂了阅读而去单纯的进行词汇训练，词汇量会在短期有提高，但是由于缺少阅读带来的英语思维运用，这些词汇在脑海中停留时间很难超过半年。
阅读虽然创造了英语思维大环境帮助记忆单词，但是如果只是泛泛的通读一遍，恐怕词汇量的提升依然有限，而且时间花了，从词汇量角度讲，不是最有效率的。为何会这样？这就是我前面提到的关键词“重复”。
泛读对常用的基础单词是一个很好的巩固，但4000 以上的词汇，出现频率开始降低，到8000 以上更为低频的词汇，这时候如果仅仅是泛读，通过上下文猜出含义习得的生词，如果文中缺少重复，那么这个生词被深刻记忆的可能性就很低了。除非是泛读材料的核心词汇，反复提及能让人记忆深刻；或者及时阅读下一篇含有这些生词的文章，才能再次唤醒脑海中似曾相识的感觉。
那么如何才能及时“重复”遇到阅读中的生词呢？答案绝不是单纯的多读几遍。因为很多同学不能接受这种单调的方法。我下面介绍的依靠阅读“重复”词汇记忆方法，是一个循序渐进的重复记忆之路：
1. 在阅读前先快速浏览一遍，找出生词，建立词汇表大致预习：
建立词汇表不是想象的那么难，这里面有几个窍门：1.分章节建立词汇表，同时也按章节阅读； 2. 不要一个词一个词的查：快速浏览时(不需要阅读，只是扫一眼文本找出生词），遇到生词便下划线做个标记，标完所有生词后，在电脑上打开翻译软件，或者在线翻译工具，把本章节遇到的生词全部一次输入，之后最好选择英英翻译，这样给出单词的英文解释，我们再根据英文解释自己注释中文（这样会多一次英文思维下的记忆过程）。比如下图是我在《夏洛特的网》精读课中，给同学们制作的课前预习词汇表（部分节选）。
我对学习这门精读课的同学提出要求，如果词汇基础不强，必须先预习这个词汇表（大致记忆理解，不要求熟记），然后再开始阅读。否则一大段文本中出现5个以上的影响理解上下文的生词，会造成负面的阅读体验，从而打击阅读兴趣。
通过预习词汇表，同学们对这些生词有了一个虽然模糊但却大致正确的理解后，此时开展阅读，在文中再次遇到这些词汇时，会有一种'哦！这个词刚看过，我记得'的成就感和“他乡遇故知”般的亲切---- 既重复了词汇记忆，又使得阅读体验产生正反馈，从而有了继续读下去的动力。
对于低年级学生，可以由家长协助来完成词汇表工作。不仅把词汇先查列出来，最好还可以给孩子讲解后再开始每天的亲子阅读。
列词汇表和讲解的时候不一定要把所有生词都完成，可以优先选取重要的动词，形容词和影响上下文理解难以猜出的名词来解释。因为很多名词比较容易通过上下文来猜出含义，而动词和形容词、副词不仅猜测难度大，还往往会体现作者情绪、思想和文章态度，事关文章的大方向，所以更为重要一些。讲解词汇时，不妨参考我在课程中的讲解方法，配合图片，创造情景和例句来让孩子充分理解词汇：
2 .阅读过程中对生词多留意，观察用法：
在读书过程中遇到预习过感觉似曾相识的单词，不妨慢下速度，把这个句子多读两遍，看看预习时的理解是否完全契合这个词汇此时在上下文中的含义，是否是预习时理解含义的延伸或者不同词性的运用。此时稍微驻足留意一分钟，会大大延长这个词汇在大脑中的记忆有效期。
3.课后对应词汇练习：
有了建立词汇表的初始记忆和阅读中重复的二次记忆，再配合上配套的课后生词练习，那么用阅读来增加词汇量的过程便完美了。很多经典儿童文学作品都会有相应的阅读理解练习册，家长可以购买作为阅读补充练习材料。或者家长可以自己出题，比如写出词汇含义，列出同义词，反义词，或者造句。
可以参考下面的《夏洛特的网》课后词汇练习形式，红色部分是我给出的答案。学习《夏洛特的网》精读课的同学，在每节课后都有相应的词汇作业 需要完成，我也会提供详细答案和词汇讲解音频资料。
词汇的记忆没有捷径可走，但我们可以少走弯路，采取适当的阅读练习方式来高效率提升词汇量。总结说来就是：
1.读前建立词汇表；
2.读书过程中对生词多看两眼，留意用法；
3.读后用生词做练习。练习方式不必拘泥形式，除了我上文提到的方法，也可以是模仿作者文中这个词汇的使用来造句。但是一定要“写出来”，仅仅脑海中构思一番是不够的。
这个方法尤其适合文学作品，文学作品的用词往往会比非小说读物更丰富。中短篇幅的儿童文学作品是提高词汇水平的最佳读物，而阅读大部头的譬如《哈利波特》，用此方法会比较难以坚持下来，所以选择合适篇幅的小说也是坚持词汇练习的一个关键因素。
接下来的两篇文章中，我会给大家介绍合适的词汇专项练习册学习方法以及 应试型背单词的技巧。可以这样说，用阅读来增加词汇是“道”，也就是基础；而用专项练习和背单词来增加词汇就是“术”，也就是技巧类。词汇的根本提升离不开阅读这条根本之道，但是另外两种方法之“术”可以让我们 在中短期记忆时效内词汇有一个飞跃。
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文中提到的精读课，有兴趣的朋友可以去试听。
课程链接在此：http:///K1sls3
