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女儿小学五年级下学期了。回头看小学这几年，发现一个现象，那就是，大概你得用很长一段时间，去强调一个方面，才会有收效。比如你用一两年，能让孩子养成运动或阅读的习惯，或者对某个领域开始关注、有兴趣、再到投入、痴迷，就是很不错了。家长不能心急，不能同时都抓，不能求完美。好在，孩子成长，其实也并不复杂，真正有价值的，也就那么几个方面。 这也是家庭教育与学校教育的一个不同之处。在学校里，各科都是间隔分散开、力量均匀，缓慢匀速向前推进。在家里，用一个较长的时间段，专注于某一个方面，仿佛是项目式学习，然后才能积累出结果。当然这些都是我事后总结，最初也并没有刻意设计。 记得在她一年级时，放学后，除了写作业和玩，我当时抽空给她读完了一套英文书，《A-Z神秘事件》。那是她从简单的英文绘本跨越到章节故事书的读物。读这个前后花了很多时间，不过，那之后，我就没再给她读过英文书了，都是她自己在喜马拉雅上找故事听（现在的挑战是，减少她听故事的时间。空闲时间都在听，已经变成恶习）。这一段读英文书的坚持，算是为她后来英语学习打个基础，虽然当时并没有如此清晰地去规划。 二年级时，数学一度很弱。其实现在每次刚开学，数学测验都会成绩不好，因为假期里数学题做得少。那时她自己多做题，偶尔她爸带她一起做几道奥数题。她爸给她讲题的次数寥寥可数。但即使这样，她的数学也有所提升，主要是她对数学的兴趣增强了，乐于自己挑战难题。 四年级和五年级，我很重视培养运动和阅读的习惯。 阅读，让孩子大部分为乐趣而读，穿插给她一点有难度的读物。比较关键的是，要保证每天都阅读。专家研究发现，人类的大脑并非天生擅长阅读。从不能阅读的大脑，发展到成熟阅读者的大脑，大致需要十年时间的坚持。在此以后，如果一个成年人不保持阅读习惯，那么他的大脑神经仍然会用进废退，失去一些阅读能力。所以，不论每天发生什么，保证每天都有一定读书时间，这种持续性很重要。 最近很高兴的是，孩子也有了坚持运动的习惯和热情。小时候，她的运动就是在户外跑玩。后来学了羽毛球，之后学滑冰。现在的进步是，她每天都会找机会运动。比如，体育课上，全班排练广播操，她跟老师申请，自己去跑十圈，跑完回来继续做操。晚上，有时学习累了，会铺上瑜伽垫，跟小米运动或Keep软件做一段健身。现在我和她爸每晚都会运动，家里的跑步机三个人抢着用。我说，是不是我们带动的？她说不是，是她自己不希望长胖，并且喜欢强大有力量的感觉。 前一段假期时，本想加强古文、中文的学习，但主要是我忙和懒，这个就没有做到。不过，我还很想提升她对历史的兴趣。她从小就说，她是个喜欢关注未来的人。其实我也是啊。但是，随着年龄增长，一个人的知识结构总要逐渐完善起来，而历史和科技一样，是帮你认识世界不可缺少的一个面向。最近觉得，这个对历史兴趣的培养，开始有了一点点起色。那天她无意中说，过去以为历史很难，现在发现，也并没有多么难。 何时去抓什么？我觉得最初最好是依着孩子的兴趣来。 发现他在哪方面有热情，或者最近刚巧在某个项目得到点进步、成绩、奖项，这是最好的契机。这时，家长多给资源，鼓励他深入下去，比较容易有成效，趁热打铁乘胜追击。孩子会认为，看来我很擅长这个啊，有这个天分啊。 长项的发展，意义重大。这会让他提升自我效能感，提升自信。这个长项，就像个闪闪发光的成功样本，可以给他以后发展弱项、遇到困难挫败时，提供经验、信心和力量。这是以后一连串成功学习的开端。 比如，前几天一次数学运算测验才83分，错了四道题。问她，原因是现在测验计时了，她心算慢，又没有时间去检查。那就平时多练点吧。我说，做单调的运算，也可以有乐趣。她问，怎么会呢？我说，“那你做平板支撑、仰卧起坐，不是也很累吗？哪来的乐趣呢？因为你渴望好的结果，并且你不断超越自己，感受到能力提升了，对吧？运算也是这样，稍微练练，就会发现头脑里的运算肌肉发达起来，速度提上去了，等量变到一定程度，你自己就能总结出规律，就有质变了。”她说，你现在就考我，咱俩练心算！ 对于现在很热衷运动的她，用运动来讲，很好理解。 发展长项是相对容易的，那么，对于孩子不太喜欢、擅长的方面，如何去带动？ 首先，最忌的是，单纯说教。四年级以上的孩子，他们通常是，你越是让我做什么，我越是要做相反的！你说的越多，我越是不做！不是完全不能说，而是不能强制性地、泛泛地唠叨。如果说道理，需要在恰当的时机，讲出新鲜的、有价值的观点，让孩子顺理成章地认同。要想能讲出这样水平的道理，我们自己对此事先得有深刻的了解。比如，为什么阅读、运动、保证睡眠，这些很重要？历史、数学、古典音乐有什么用？您能说出哪些具体的有说服力的观点来？ 不说，怎么办？我的方法很笨，那就是，家长自己先去做！您做了，才知道其中有什么，才能真切生动地说出它的好处。另外，您做，就是在创造一个环境氛围。这样的教育是立体的。比如，想让孩子多运动。您自己先运动，随时分享自己的感受，给他看你的公里数。您带他去运动器材店买装备——给自己买，不给孩子买，就让他眼巴巴看着，多神气啊！ 小学的孩子，即使嘴上跟家长对着干，实际还是受家庭环境影响很大的。亲子关系越好，影响带动的作用越大。您不要指望您现在强调的事情，他当时就一定会跟进。很多时候，孩子当时看起来满不在乎的样子，但实际听进去了。日后，时机到了，他就会想起你的话或者做的事，受到影响，开始行动。中学以后，他们会更多去看同龄人在做什么，而不是看家长了。 说到历史，我前一阵读了一些历史书，也把现在初中历史教材买来看了，再次感慨，我们中学的历史教育，教材内容较单薄，只是让学生记住一些事实信息，学科思维的培养欠缺。历史课本里也有思考启发的问题，但几乎都是“假思考”，就是，仅仅让你答出被期待的标准回答，并没有打算真正让你思考。 那么，我们所熟知的历史叙事，就是反映了真相吗？有没有其他叙事角度？史料来源是哪？谁做的筛选？历史事件之间有哪些联系？历史进程有怎样的规律？为什么中西方文明发展差别这么大？重要历史人物的作用，是必然的还是偶然的……如果没有这些探究和思考，学历史的确是很没意思的。 那天和孩子看电影《阿丽塔》。之后吃饭时，我俩还处在对电影的戛然而止的震惊中。我们聊着情节。我随口说，阿丽塔算是从三百年前穿越过来的，也许现在的人都被蒙骗洗脑了，只有她才了解过去发生了什么，才知道真相！聊到这些，并非因为我多么想要教育她学好历史，而是我真的在想着这些。 了解过去，你才懂得我们从何而来，为什么现在是这样的。我们一生都在不断整理出自己的人生叙事。人类也在努力整理着历史叙事。 对历史，要选择有独立观点的作者的书。那些仅仅罗列史实的书，很难引发思考，激起兴趣。 之前，我读《万历十五年》时，偶尔在饭桌上和孩子分享一段。她对多数历史书都读不下去。前两年曾读《上下五千年》（这是一套很好的书），看完上册，觉得历史事件太雷同了，失去继续看的动力。还曾经读了一小部分《耶路撒冷三千年》。这本是我看的，她出于挑战极限的动机吧（孩子的动机和选择可能很怪异），非要读，就像去年每天啃《时间简史》插图版一样，越是不让看，她越要看。估计她也是看得糊里糊涂，当做暴力战争故事在读。不过最近，倒是把林欣浩所写的《哇，历史原来可以这样学》看进去了。 在她读这本书期间，我尽量找机会和她聊聊所读章节，问问她想法。就是随意聊聊，没有太多拔高、纠正，多鼓励她表达。有天她读着读着，自言自语说：“哎！哈利波特就是法表儒里！”哈哈，我想好一会才明白过来，大概是书里有“儒表法里”这个词。 “养成”是一个过程 在孩子对你想引导的领域刚刚开始感到不难，可以尝试之后，家长不要急着要求完美，需要一边带他继续深入，一边正面肯定他的进步，这两个做法都会帮他把刚萌发的兴趣巩固下去。 找一个可持续的做法，固定下来，坚持去做，这样继续深入，就是增加投入。你对一个事投入的精力资源越多，你对它越是认同，不愿放弃。 肯定进步，就是提高他对这事的自我效能感，让他觉得，“啊，原来我也是可以做好的啊！”相信自己能做好，这也会增强他的动机。人都是更加肯于为成功可能性大的事情而投入的。 这样持续一阶段，这个所谓弱项，其实已经变成前面所说的长项了。事情开始进入一个好的循环。 在我看来，无论是课业学习、习惯的培养，还是其他领域的学习和兴趣爱好的发展，都是如此的路径。所以开篇说过，要有耐心，事情都要坚持一段才会见到成效。 |
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