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标点符号不能少 （说课稿） 一．教材 1.教材分析： 本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘，快速准确地输入文章打下坚实的基础。 2.教学目标： 【知识性目标】 1）、掌握常用中文标点符号的输入方法； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 【技能性目标】 1）、学会使用键盘输入常用的中文标点符号； 2）、学会使用软键盘输入一些其他符号。 【情感性目标】
3.教学重点： 1）、掌握常用中文标点符号的输入； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 4.教学难点： 1）、掌握中/英文标点符号输入的切换方法； 2）、会使用“软键盘”输入更多的符号。 二．教法 教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 三．学法 1.学情分析： 本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。 2.学法分析 本课教给学生的学法是：“自主探究，自学新知” 3.教学准备 教学硬件：多媒体网络教室 教学软件：电子教室系统，记事本，老师制作好的课件及习题 四．设计理念 我先通过情境创设，激发学生学习欲望，我将动画片中的喜羊羊和懒羊羊这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在喜羊羊和懒羊羊的陪伴下主动探究新知。 我再采用任务驱动和演练结合的教学方法，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 最后在本课的练习设计迁移融合语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。 五．教学过程： （一） （PPT出示故事情境） 师：同学们，你们瞧：放学了，村长让小羊们去后山寻找他藏的食物，懒羊羊和喜羊羊最先跑到山坡上发现了村长说的好吃的——一大盆嫩草，旁边还有村长留下的字条，看完留言条后懒羊羊开心地说：“哈哈，村长说嫩草是给我吃的。”喜羊羊却摇了摇头说：“不对，村长明明说嫩草不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？ 出示纸条内容：嫩草不要留给懒羊羊吃（缺少标点符号） 师：你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？ 请学生上来用不同方法给黑板上的句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。 师：看来喜羊羊和懒羊羊的说法都没有错，究竟能不能吃嫩草，只有等村长来了才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）学生齐读课题。 此环节由情景激发学生学习兴趣，整合语文知识，认识标点符号的重要性，让学生对电脑学习产生动力。 （二） 1、复习英文标点输入 师：刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？ 教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 师：这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。 2、学习打开中文输入法 教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。 师：如果在这时又要输入英文标点，我们可以关闭中文输入法，按Ctrl+空格；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换（演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Ctrl+>键）。 学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。 3、自主探究，深入学习 师：除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。） PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。 ①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？ 学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。 4、交流汇报，巩固记忆。 1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·shift+2和省略号……shift+6） 2）实际运用，学生完成练习。 展示学生作业，给予评价。 （三）．演、练结合输入符号 1、情境过渡
师：看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，喜羊羊和懒羊羊送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？ ^-^ 师：仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？ 让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 板书：输符号 2、使用软键盘，输入符号 师：要解决同学们遇到的疑问，我看我们还是去问问喜羊羊吧。 教师播放课件，“喜羊羊”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 板书：使用软键盘
（四）．畅谈收获巩固拓展 1、谈收获 出示喜羊羊和懒羊羊的对话，引导学生抒发自己的学习感受。 2、巩固拓展 要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。 （说课稿） 一．教材 1.教材分析： 本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘，快速准确地输入文章打下坚实的基础。 2.教学目标： 【知识性目标】 1）、掌握常用中文标点符号的输入方法； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 【技能性目标】 1）、学会使用键盘输入常用的中文标点符号； 2）、学会使用软键盘输入一些其他符号。 【情感性目标】
3.教学重点： 1）、掌握常用中文标点符号的输入； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 4.教学难点： 1）、掌握中/英文标点符号输入的切换方法； 2）、会使用“软键盘”输入更多的符号。 二．教法 教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 三．学法 1.学情分析： 本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。 2.学法分析 本课教给学生的学法是：“自主探究，自学新知” 3.教学准备 教学硬件：多媒体网络教室 教学软件：电子教室系统，记事本，老师制作好的课件及习题 四．设计理念 我先通过情境创设，激发学生学习欲望，我将动画片中的喜羊羊和懒羊羊这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在喜羊羊和懒羊羊的陪伴下主动探究新知。 我再采用任务驱动和演练结合的教学方法，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 最后在本课的练习设计迁移融合语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。 五．教学过程： （一） （PPT出示故事情境） 师：同学们，你们瞧：放学了，村长让小羊们去后山寻找他藏的食物，懒羊羊和喜羊羊最先跑到山坡上发现了村长说的好吃的——一大盆嫩草，旁边还有村长留下的字条，看完留言条后懒羊羊开心地说：“哈哈，村长说嫩草是给我吃的。”喜羊羊却摇了摇头说：“不对，村长明明说嫩草不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？ 出示纸条内容：嫩草不要留给懒羊羊吃（缺少标点符号） 师：你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？ 请学生上来用不同方法给黑板上的句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。 师：看来喜羊羊和懒羊羊的说法都没有错，究竟能不能吃嫩草，只有等村长来了才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）学生齐读课题。 此环节由情景激发学生学习兴趣，整合语文知识，认识标点符号的重要性，让学生对电脑学习产生动力。 （二） 1、复习英文标点输入 师：刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？ 教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 师：这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。 2、学习打开中文输入法 教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。 师：如果在这时又要输入英文标点，我们可以关闭中文输入法，按Ctrl+空格；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换（演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Ctrl+>键）。 学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。 3、自主探究，深入学习 师：除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。） PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。 ①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？ 学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。 4、交流汇报，巩固记忆。 1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·shift+2和省略号……shift+6） 2）实际运用，学生完成练习。 展示学生作业，给予评价。 （三）．演、练结合输入符号 1、情境过渡
师：看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，喜羊羊和懒羊羊送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？ ^-^ 师：仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？ 让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 板书：输符号 2、使用软键盘，输入符号 师：要解决同学们遇到的疑问，我看我们还是去问问喜羊羊吧。 教师播放课件，“喜羊羊”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 板书：使用软键盘
（四）．畅谈收获巩固拓展 1、谈收获 出示喜羊羊和懒羊羊的对话，引导学生抒发自己的学习感受。 2、巩固拓展 要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。 （说课稿） 一．教材 1.教材分析： 本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘，快速准确地输入文章打下坚实的基础。 2.教学目标： 【知识性目标】 1）、掌握常用中文标点符号的输入方法； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 【技能性目标】 1）、学会使用键盘输入常用的中文标点符号； 2）、学会使用软键盘输入一些其他符号。 【情感性目标】
3.教学重点： 1）、掌握常用中文标点符号的输入； 2）、学习其他一些特殊符号的输入方法。 4.教学难点： 1）、掌握中/英文标点符号输入的切换方法； 2）、会使用“软键盘”输入更多的符号。 二．教法 教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 三．学法 1.学情分析： 本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。 2.学法分析 本课教给学生的学法是：“自主探究，自学新知” 3.教学准备 教学硬件：多媒体网络教室 教学软件：电子教室系统，记事本，老师制作好的课件及习题 四．设计理念 我先通过情境创设，激发学生学习欲望，我将动画片中的喜羊羊和懒羊羊这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在喜羊羊和懒羊羊的陪伴下主动探究新知。 我再采用任务驱动和演练结合的教学方法，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。 最后在本课的练习设计迁移融合语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。 五．教学过程： （一） （PPT出示故事情境） 师：同学们，你们瞧：放学了，村长让小羊们去后山寻找他藏的食物，懒羊羊和喜羊羊最先跑到山坡上发现了村长说的好吃的——一大盆嫩草，旁边还有村长留下的字条，看完留言条后懒羊羊开心地说：“哈哈，村长说嫩草是给我吃的。”喜羊羊却摇了摇头说：“不对，村长明明说嫩草不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？ 出示纸条内容：嫩草不要留给懒羊羊吃（缺少标点符号） 师：你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？ 请学生上来用不同方法给黑板上的句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。 师：看来喜羊羊和懒羊羊的说法都没有错，究竟能不能吃嫩草，只有等村长来了才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）学生齐读课题。 此环节由情景激发学生学习兴趣，整合语文知识，认识标点符号的重要性，让学生对电脑学习产生动力。 （二） 1、复习英文标点输入 师：刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？ 教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 师：这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。 2、学习打开中文输入法 教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。 师：如果在这时又要输入英文标点，我们可以关闭中文输入法，按Ctrl+空格；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换（演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Ctrl+>键）。 学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。 3、自主探究，深入学习 师：除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。） PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。 ①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？ 学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。 4、交流汇报，巩固记忆。 1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·shift+2和省略号……shift+6） 2）实际运用，学生完成练习。 展示学生作业，给予评价。 （三）．演、练结合输入符号 1、情境过渡
师：看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，喜羊羊和懒羊羊送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？ ^-^ 师：仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？ 让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 板书：输符号 2、使用软键盘，输入符号 师：要解决同学们遇到的疑问，我看我们还是去问问喜羊羊吧。 教师播放课件，“喜羊羊”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 板书：使用软键盘
（四）．畅谈收获巩固拓展 1、谈收获 出示喜羊羊和懒羊羊的对话，引导学生抒发自己的学习感受。 2、巩固拓展 要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。 |
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