|
2018年，经济学者何帆探访了一个山区小学，一共只有28名幼儿园孩子、43名小学生和12位老师。何帆在那里看到,山区、留守儿童，并不是一个悲惨世界，所有最先锋的教育理念，在这所山区小学都能看到。
大山里的学校，在高考面前，确实没有什么竞争力。所以“升学率”这个指标对这个学校来说，也就没有什么意义。学校的老师和孩子们奔的那个教育目标，就不再是分数，而回到教育的初始目的——育人，让学生成为社会合格的一份子。
从这个起点开始，事情就起了一系列变化。
因为学生不足，他们自然就变成了小班教学，每个老师分给学生的关注就变多了。因为学校资源不足，所以就不能关起门办学，所以必须融入乡村，和周边的老乡密切地打交道，跟社区共生。于是，学校不再是一座教育孤岛、一个考试集中营，孩子们除了上课，还要采蘑菇、拾柴火、参观水电站等，通过走出学校来理解真实的世界。因为学生家长不在身边，孩子遇到难事可以扑到老师怀里，老师可以按照自己的教育理想，塑造学生的人格。这样的孩子长大了，他们的一生一定不会差。不管能不能上大学，都不影响他们成为自食其力、有社会尊严、有手艺的劳动者。
有些东西，生活经验告诉我们，它们很重要，我们在它们那里也能获得安全感，但是我们很少反思，我们为了获得这个安全感付出的代价是什么？所有获得的安全感，背后一定有隐形的成本。比如对于教育来说，高考也是这么个东西。如果你不把高考当作唯一的安全感来源，教育的另一种可能性就会呈现出来，另外一种生命力就会开始萌发成长。
（摘自微信号“罗辑思维”作者 罗振宇）
|
