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序 “你”就是“我” “我”就是“你” 你眼中所见，正是我教学所求！ 你脑中所想，正是我努力方向！ 你耳中所听，正是我口中所述！ 你心中所喜，正是我梦中所想！ 用你的眼睛、耳朵、大脑看世界， 一切总是那么美好！ —黄老师 在新的一年，似乎想写的什么（思绪万千），却下笔入不了神（敲不动键盘），和初中/小学高段孩子相处的第一学期即将成为过去式。（后面几期内容都是与“体育课程”、“体育课”内容息息相关的）我还是一枚刚刚出炉的还在冒气的新鲜的体育老师，对于体育课，可能孩子们比我更有发言权。孩子们估计……差不多……大概……有6~7年的体育课经历了，而我才1.5年。在新的体育课程改革的进程之中，可能我面对的首要任务并不是“如何好上体育课”，而是体育课教些什么，该如何选择教学内容，如何处理师生关系？已经成为摆在我面前的首要问题。 关于这个首要问题，我们不妨一起来看看孩子们是“如何看待/认知的呢？” 问 对于体育课堂纪律认知？ 答 衣物、水杯摆放整齐 着运动装，不带坚硬物品 上、下课不能奔跑和打闹 见习生带笔记本和本子，记录课堂要点 安全是首要 集合快、静、齐…… 反思：对于该问题我之见，体育课堂与室内课最大的区别在于空间的不一样，课堂组织与有序显得格外重要。体育课夯实基础在于课堂常规、落实安全在于课堂要求、提升教学效果在于课堂秩序。课堂常规与安全是上好体育课的核心要素。孩子们对于体育课堂纪律的认识应该是比较有正能量的，却在实践环节“言行不一”，则更需要同伴、老师的监督与协助。 问 对于体育老师的要求/类型？ 答 幽默有趣…… 民主的…… 运动技能突出…… 有爱心能师生同练…… 帅的…… 高的…… 眼睛大的…… 反思：对于该问题我之见，“我”想变成孩子们所期待的那样，让孩子们喜欢上我进而喜欢上运动/体育课，让老师、运动与体育课三者之间没有间隙、隔阂。孩子们写的最多的就是有趣和师生同练，我尽力为之让孩子们监督。通过一学期的试水，我可能已经变成了孩子们所期待的那样，附图为证。 问 对于师生的关系？ 答 融洽…… 开玩笑…… 课堂氛围…… 反思：对于该问题我之见，师生关系应该是亦师亦友，既是师者，传授知识与技能；也是朋友，畅谈所见所闻。两者本是混沌体，关键在于“度”。孩子们认为可以和老师说说笑笑、一起玩游戏亦是好老师。亦师亦友既共存、共生、共创、共乐。 问 对教学内容的看法？ 答 健美操、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、跳绳…… 反思：体育/运动教授与学习其主要形式就是依托运动项目/技能进行的，根据学校特色体育发展与学生的特长发展进行综合考虑，以国家课程为基础，开展形式多样的模块课/选修课/社团课，满足孩子们的对于体育练习和学习的需求。 通过了解孩子们心中“体育课”的模样，用孩子们的眼睛、耳朵、大脑、兴趣、情感去感知体育，谋求体育课程发展。 用儿童的眼睛去观察 用儿童的耳朵去倾听 用儿童的大脑去思考 用儿童的兴趣去探寻 用儿童的情感去热爱 |
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