为师，应为“教书匠”

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焦点讲师五期  丁小莉  持续分享第702天20190408

为师，应为“教书匠”

——新时代教师匠人精神新解

曾经几何时，人们把教师称作“教书匠”，言辞中多有贬义之解。人们给“教书匠”贴了一个很负面的标签：循规蹈矩，死抠教材，生搬硬套，思想贫困，周而复始，庸庸碌碌……

这样狭隘的理解其实是对“匠人”缺乏深刻的理解。如果您对我的观点有异议，请不要急着下判断，至少请您先看完秋山利辉的《匠人精神》一书，再来发表对匠人的看法。

《匠人精神》一书是我学习焦点理论的刘友龙老师倾力推荐的，也是我的内观瑜伽老师——陈微老师常提到的一书，这本书能成为两个不同领域的专业老师共同的选择，想必一定有大道相通的本质之处。

鄙人对于“匠人”的理解，始于这本书。看完这本书，心中触动很深，惭愧自己也是多年的无知，想要做的第一件事就是要给“教书匠”平反。

匠人本是一个很美好、很高大的词，并不是我们以为的那种沉闷和老朽。一流的匠人都非常重视人才品格的培养，一流的匠人，人格比技术更重要。正如日本著名的“秋山木工”创办人——秋山利辉所言：有一流的心性，必有一流的技术。一流匠人所具备的匠人精神是成就一切人类瞩目成果的必备精神。在秋山利辉的眼里，如果人品达不到一流，无论掌握了多么高超的技术，在“秋山木工”也不承认他是真正的匠人。

看完《匠人精神》，我越来越相信事在人为，要把事做好，先要把人做好。己成，则物成。教师这个特殊的职业更是如此。教育的本质就是影响、唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。这世上除了父母，老师是孩子最大的转机。老师的坚持和爱可以拯救陷入绝望的孩子，他们就像黑暗里的月光点亮了学生，也照亮着自己。所以我认为教师更应该尊古训——有成人而后有成事。成人就是古人所讲的真正的君子，或俗话说的德才兼备的人。

如何培养一个“成人”？我们的古圣先贤认为“君子务本，本立而道生”。首先就是要有发心，解决“为何？”大到“我为什么活着？”小到“我为什么做当下的这件事？”其次就是愿力。解决“如何？”就是对自己发心去做的正确之事，如何做到无怨无悔？十年、二十年、三十年如一日，乃至一辈子的坚守，进而“苟日新，日日新，又日新”。把简单的事情做到极致，功到自然成，最终“止于至善”。

不妨扪心自问：我们成为“教书匠”的发心是什么？若是求得一个安稳的职业，谋得一份薪水，那么工作中也必将得过且过，欠缺诚心和生机。发心就是儒家所说的正心和诚意，这是最难的。《匠人精神》一书中写到要想成为“秋山木工”的一员还不是你想学就能学，得经历长长一年的见习学徒课程，结束后再经过各种严格的审核，才能被录用为正式的学徒。秋山利辉说：找工作和结婚一样，都要对一生认真负责的。由此可见，这是何等的郑重。相比之下，我们对于教师这份工作可能就缺乏一种敬畏之心。

有了发心，还得有愿力。这一点秋山先生为我们做了很好的一份总结。他通过四十余年的探索，把做人的基本功，总结出来很有名的“匠人须知30条”。秋山先生的学徒起码要经历整整八年的心性磨炼和品格培养，把匠人精神融入骨髓，方才出师。而期间的生活、学习、工作都是十分枯燥单调的，真的是一种苦行，若非真爱和强大的愿力是不能完成的。

“秋山木工”的评价标准是技术40%,品性60%。秋山利辉说“秋山木工”不是培养“会做事”的工匠，而是要培养“会好好做事的一流匠人”。秋山利辉把它称之为日本之魂。磨炼这样的日本之魂，才是通往一流匠人、成为“独一无二”的人才之道。他说日本虽然是岛国，资源很少，之所以繁荣至今，乃是因为重视在世界引以为傲的日本人精神和技术，并一直钻研至今的缘故。无论技术多么优秀，但仅仅只是技术，将很容易被超越，而精神无法很快来被模仿。如果精神一流，技术肯定是一流。

电影《一代宗师》里有句话：“功夫是什么？就是时间。”秋山利辉所创立的“八年育人制度”，近乎是一种禅人的修持，他把师徒制度发挥了到了极致。71岁的秋山利辉在40年里培养了50位“通人”，并传承了培养“达人”的师徒制度。一年预科，四年学做徒，三年学带徒，八年后自立，或留或走，皆可通达天下。

书中提到，企业做强做大，更要做好、做久。日本长寿企业的数量全球第一，其千年企业9家，五百年企业39家，两百年企业3416家，百年企业50000余家。考察其长寿的秘诀，首先是有通古知今的传人。没有传人，哪有传承？教师这个职业中，教师本人不就是传道授业解惑的传人吗？

秋山先生说他的时间和经历95%花在教育人品上，5%花在教育木工技能上。秋山木工的创立的一套一流人才的育成法则，很值得我们老师自身学习，同样也可以应用在教育教学上。

现在教育越来越追求速成，整个大的教育环境无处不充斥着急功近利。木工学得不好，工艺也不精，大不了是出一件次品家具。相比之下，教师——人类灵魂的工程师，难道不更应该具有秋山匠人的那份静心、耐心乃至追求极致的境界吗？

最后摘录几条特别入心的匠人须知与大家分享：

匠人须知2：进入作业场所前，必须先学会联络、报告、协商。（亦可用在如何与家长沟通上）

匠人须知3：进入作业场所前，必须先是一个开朗的人。——一个人始终保持开朗、乐观的心情，他的周围也会变得明亮、愉快起来。（老师的能量场也很重要，要想孩子成为一个什么样的人，老师必须先成为之。）

匠人须知4：进入作业场所前，必须成为不会让周围的人变焦躁的人。（老师更应该如此，工作中，很多老师不是因为专业水平不够，而是因为耐心极度缺乏，无法接受孩子的成长节奏，而无意识地要求、批评，甚至辱骂学生，最终降低自己工作的幸福指数，并带给学生的是心灵上的挫败和打击，有违初心。）

匠人须知5：进入作业场所前，必须要能够正确听到别人说的话。（教师要学会沟通，先得学会放下预设，专注倾听，走进孩子的思维脉络，如此才能更好地读懂孩子，引领孩子。）

匠人须知8：进入作业场所前，必须成为能够好好回应的人。——总是精神饱满地回答“是”的人，一定是有积极准备的人。心理学认为没有回应就是绝境。很多时候，工作中的误会和产生的问题往往是不回应或回应不及时，或回应不到位造成。对于学生，回应就是看见，看见就是赋能。）

匠人须知11：进入作业场所前，必须成为执着的人。——技术和人品不予设限，持续追求更高境界。（教师对于孩子有想成为一个好孩子的动机必须要毫不动摇的坚信，同时要有一份永不放弃的执着精神。）

匠人须知16：进入作业场所前，必须成为能够积极思考的人。——总是思考今后要成为怎样的人，无论遇到什么问题都能够积极面对，这样的人一定能够成长。（对于那些自认为无能为力的人，困难的磨炼是要帮助他相信自己的基因，因为每个人都是带着某种能力的基因诞生的。）

……

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