【原】刘向军：宏力高中部高效课堂的核心要求

三驾马车1966 2019-04-19

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刘向军

（一）《高中部高效课堂建设管理制度》

一． 早读要求

1. 早读任务要分条写在黑板上。

2. 早读任务必须包括温习任务、新读任务、落实标准三项教学指令。

3. 早读期间教师必须坚守教室，以多种方式同步检查早读任务完成情况。

4. 有效管理学生的早读纪律，杜绝睡觉、看课外书、迟到早退、旷课等（下同）各类违纪现象。

二． 正课要求

1. 课堂上（尤其是新授课）教师讲解总时间提倡不要超过20分钟。

2. 课堂上教学目标必须明确、集中，突出重难点。

3. 课堂上必须给学生留下当堂训练、思考、笔记、讨论的时间。

4. 课堂上必须鲜明地体现“以训练为主线”的教学理念。

5. 课堂教学环节要科学、完整，重视教学效果的当下反馈，力争让学生掌握当堂的教学内容。

6. 有效管理学生的上课纪律，杜绝各类违纪现象。

三． 自习要求

1. “公共自习”任何教师不得挤占，不得布置作业，确保学生自主学习。

2. “学科自习”期间教师一律不得讲课。对确有问题的学生，可以个别答疑。

3. 凡讲必练，凡学必练。在课程表设置时，争取凡当天有新授课者，则当天设置相应的“学科自习”以强化巩固。

4. “学科自习”测试化。凡“学科自习”一律全程以测试的方式进行，高效限时训练当天的教学内容。

5. “学科自习”测试采取活页限时训练的方式，随发、随练、随收、随批，及时反馈。鉴于目前学校的文印情况，活页训练暂时采取三种办法：教师组题打印（尤其是培优班、综实班）；公费或学生自费购买；整本资料以活页训练的要求来使用。

6. “学科自习”训练之外，教师不得布置任何其它作业。

7. 有效管理“学科自习”纪律，杜绝各类违纪现象。

河南宏力学校高中部

2016.8.20

（二）备课、听课、评课的基本要求

循序渐进，因材施教，分层教学，启发点拨，少讲精练，培育思维，自主学习，让学习发生在全体学生身上，让学生主动做一切他们能够做的事，这是高效课堂的核心理念。如下要求要成为全体教师备课、听课、评课时自主对照、反思的基本要求。

一． 教师主导

1. 课堂教学目标：在上课之初，及时明确呈现教学目标；核心教学目标只能确定一个；教学目标要高度明确；要有重点和难点提示。

2. 课堂教学方法：启发式，以诱导学生思维，主要用于新授课；点拨式，以辅助学生思维，主要用于试题讲评课；训练式，以优化学生思维，主要用于各类限时训练课；自学式，以自启学生思维，主要用于公共自习。

3. 课堂讲解自我管控：连续或片段讲解总时间不超过20分钟。

4. 有效管控课堂秩序：杜绝课堂各类违纪现象。

5. 重视课堂教学达标：全班上、中、下三类学生要各自完成教学目标。

二． 学生主体

1. 全员参与：人人有事做，人人都动手。

2. 全程参与：整堂都学习，堂堂都动手。

3. 深度参与：人人都动脑，人人在思考。

4. 有效参与：人人有目标，人人有收获。

三． 训练主线

1. 保证时间：各类训练方式尤其是动手训练不少于15分钟。

2. 及时评价：当下量化分层评价，明确问题，指导纠错。

3. 培育思维：在思路、规律、思维品质培育的层面予以指导、升华。

（三）高效课堂难以形成的根源

1. 以教师为中心而不是为主导。

2. 以学生为主体、以训练为主线始终是一句空话。

3. 教师采取了最累也是最偷懒的教学方法：串讲教材、串讲资料、串讲试题、串读课件；教学问题不是源于作业的批改，不是源于学生的反馈；只管自己的讲，不顾学生在课堂上的学。

4. 从基础年级以来，始终在培养、强化着学生的思维惰性、依赖性而不是自主学习的意识和习惯，最终导致学生离开教师的讲就不会学习了。

5. 教师自己是课堂上最大的收益者、提高者。教师一人在课堂上所说、所想、所写比全班学生的总和还多。

教师常指责学生：我都记住了，你们为什么还记不住？这道题的完整解法当时我就写在黑板左上角，中间关键两步我还画了红线，你们怎么就记不住？脑子被驴踢了？我的一篇文章中曾有如下一段话。

教师自己为什么能记住呢？美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室（后改为弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所）研究的“学习24小时后保持率”课题的结果可以科学地回答这个问题。他们得出了一个“学习金字塔”的结果：听讲，保持5%；阅读，保持10%；视听结合，保持20%；示范，保持30%；讨论，保持50%；实践练习，保持75%；向他人讲授或立即应用，保持90%。——多数老师在多数时间普遍对学生采取的是“听讲，保持5%”的最低效的教学方法，而对教师自己则课复一课、日复一日、年复一年采取的都是“向他人讲授或立即应用，保持90%”的最高效的学习方法。也就是说，教师在课堂上的教学行为，对于学生的学而言是极低效的，对于教师的教而言是极高效的，其结果当然是有效地锻炼了老师自己。所以，老师之所以能把点滴知识记得那么多、那么牢没有什么了不起的，更没有什么神秘的。（引自作者《立足事实，分析概括，精准表述——在“文综”高效课堂教学研讨会上的发言》）

（四）高效课堂的10个坚决反对

1. 坚决反对没有作业批改、不了解学情、没有认真备课的课。

2. 坚决反对教学目标不明随意拉扯的课。

3. 坚决反对没有教学真问题而串讲教材、串讲资料、串讲试题的课。

4. 坚决反对看着多媒体一直读下去的课。

5. 坚决反对平铺直叙式的满堂灌。

6. 坚决反对只顾自己讲述不管控学生学习状况的课。

7. 坚决反对学生不发言、不思考、不动手、没任务、没压力的没有训练时间的课。

8. 坚决反对多数学生在多数时间里一字不写的课。

9. 坚决反对有人听课教师就占据讲台、自我表演的课。

10. 坚决反对学科自习时间或讲课或放羊而不搞限时训练的自习课。

（五）高效课堂中的几个核心概念

1. 高效课堂的基本做法就一句话：认真批改各类作业，点拨精讲共性问题，精心设计限时训练。

2. 何谓课堂：早读是课堂，正课是课堂，自习是课堂；对学生而言，早读和自习普遍比正课更重要、更实用。

3. 何谓作业：各类训练都是作业，学科晚自习限时训练是作业，各类测试是作业，课堂上的片段训练也是作业，学生板演还是作业甚至是最重要、最直观、最有代表性的作业。

4. 何谓批改：最务实的批改是把作业全部收起来，量化评价、分层鼓励、及时反馈、督促纠错。

5. 何谓精讲：讲多数学生对训练中出错的问题自主看、思、查、议答案（看了答案、思考答案、查询资料、彼此讨论）后还不明白的共性“真问题”中的思维、思路、技巧的真症结，这样的问题必定很少，这样的问题值得讲透、讲出高度；而且，只要对疑难问题的众多步骤能区分详略、主次、难易，就不会讲得太多太久；其它问题由学生自己想法解决。

6. 何谓训练：指向明确、限定时间、限定数量、限定质量、量化评价、分层要求、及时反馈的训练；两个小时是训练，40分钟是训练，15分钟也是训练甚至更是训练。

总之，教师要始终提醒自己：讲解内容问题化，教学问题训练化，训练评价精准化，精准评价激励化。这样，就是用教材教而不只是教教材，就是用习题来教而不只是呈现答案。

（六）高效课堂的高考目标

1. 学部目标：夺状元（文、理县状元），出清北，求垄断（文理科高考全县前20名），提三率（211、985的名牌率、一本率、优秀率）。

2. 年级目标：理科以应届为主、往届为辅共同完成学部目标；文科应往届平分秋色，共同完成学部目标。年级主任第一责任人。

3. 班级目标：各班高考任务近期下达。各班级都要超额完成高考任务，各班级都要培养自己的尖子生、名牌生。班主任为第一责任人。

4. 学科目标：一本学科达线人数要与年级一本总达线人数持平，不能低于一本总数的百分之十，具体到各班各学科亦如此；尖子生要有若干学生的语文在125分以上、数学145分以上、英语140分以上、理综在280分以上、文综在240分以上；学科均分要高于全县同类学校5-10分以上。学科组长、任课教师为第一责任人。

（七）高效课堂的工作态度

1. 众志成城，背水一战，全力以赴，科学高效，训练为主。

2. 工作时间要全部属于工作，备课上课、个别答疑、批改作业、精选习题，这是永恒的四大工作，这就是教师最重要的职业生存方式。

3. 要时常有放弃周末休息时间、放弃午休时间、晚上加班到十一二点的拼命三郎精神。

4. 要对全体学生无一例外、自始自终地严格管理，要有对任何违纪的学生都坚决处理、绝不姑息的铁石心肠。

5. 对各自的职责、任务、目标要高度负责，要学会不找任何借口，不做任何解释，只找成功的方法，只为成功拼搏。

6. 要在整个教学过程中，始终瞄准各自目标，谦虚谨慎、殚精竭虑地做严、做细、做实每一个环节。

7. 凡最终不能完成各自任务者，要有主动提出降低年薪或主动辞职的负责精神。

（八）高效课堂的核心本质

一个字：练。

两个字：精练。

三个字：反复练。