|
因此，对于硝酸钾和氯化钠(含少量)的混合物，采用冷却热饱和溶液法就可使硝酸钾析出，而大量的氯化钠仍然留在溶液中，从而达到分离的目的。 【教师介绍】结晶的方法在工业上有广泛的应用。例如，制糖工业中，将蔗汁或甜菜汁经除去杂质、过滤、蒸浓、结晶而制得粗糖。粗糖再经溶解、脱色、结晶等操作而得到精制糖。 环节三：拓展提高 【提出问题】思考怎样除去硝酸钾中混有少量氯化钠。 【学生回答】混合物溶于水，冷却结晶过滤。 环节四：小结作业 小结：引导学生共同总结本节课的内容。 作业：对比过滤与结晶的适用范围、依据原理、主要操作等，列成表格。 【答辩题目解析】 1.为什么结晶的时候要加热? 【参考答案】 加热的目的是使混合物完全溶解，然后冷却，观察硝酸钾晶体的析出。再进行过滤，硝酸钾晶体留在滤纸上，氯化钠仍然溶解在滤液里。因为硝酸钾的溶解度受温度变化的影响较大，因此较高温度下的硝酸钾饱和溶液降温时，部分硝酸钾从溶液里结晶析出。而氯化钠的溶解度受温度变化的影响较小。 2.你认为教学设计和教案有什么区别? 【参考答案】 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，是准备课。 教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。 二、考题解析 【教学过程】 (一)提出疑问，引入新课 【多媒体展示】原子氢原子、氧原子、碳原子、铝原子的质量(科学计数法，单位：kg)。 【教师提问】通过上节课的学习，我们知道原子是质量、体积都很小的微粒，那原子的质量我们要如何简便的表示出来呢? (二)类比练习，学习新知 【学生活动】以千克为单位，用小数的形式写出导入环节展示的原子的质量。 【教师引导】生活中，我们用“千米”衡量北京到天津的距离，用“光年”衡量宇宙中星球间的距离。若以“千克”为单位表示原子的质量，就好比用“光年”衡量北京到天津的距离，也好比用“吨”来表示一个苹果的体重。 【教师讲解】国际上一般用相对原子质量来表示原子的质量。 【学生活动】自主阅读相对原子质量的定义，尝试用自己的语言表述对相对原子质量的理解。 【学生总结】以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这一基准的比，称为这种原子的相对原子质量。 【教师讲解】讲述科学家确定相对原子质量标准的研究过程，强调相对原子质量是为了计算简便而人为规定的。 【多媒体展示】张青莲教授为相对原子质量的测定做出的贡献。 【教师引导】原子的质量非常小，所以在化学中使用相对原子质量。而分子的质量与我们宏观的物质相比，质量仍然微乎其微，那么在化学中如何表示分子的质量呢? 【学生回答】通常用相对分子质量表示分子质量的大小。 【教师引导】分子是由什么构成的?以水分子微粒说明。 【学生回答】一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成的。 【教师引导】如何由相对原子质量得出相对分子质量? 【学生总结】相对分子质量等于构成分子的各原子的相对原子质量的总和。 【教师讲解】H2O的相对分子质量=氧原子的相对原子质量+2×氢原子的相对原子质量 【学生活动】计算二氧化碳分子(CO2)的相对分子质量。 (三)加深理解，巩固练习 【思考1】相对原子质量和相对分子质量是否有单位? 【解析】没有单位。 【思考2】参考相对原子质量表，计算H2SO4的相对分子质量。 【解析】98。 (四)课堂小结，课后作业 小结：请学生用自己的语言概述对相对原子质量和相对分子质量的理解。 |
|
|
