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【摘 要】语文阅读量的累计对于学生的语文能力提升有举足轻重的意义，在统编教材中，已经对课外阅读书籍进行了相关的推荐，把握教材展开阅读，已经是名著阅读中一个总的引导方向，只是在引导学生进行名著阅读的同时，必须要建立一定的策略。 【关键词】课外阅读；初中语文；名著阅读； 一、课外名著阅读的意义 阅读名著，无异于享受一场知识的盛宴，思想的盛宴，是对情感与灵魂的最佳馈赠，是追求真善美的绝佳旅程。名著中传递的知识、思想、精神影响着一代代的读者。 我国是一个有着五千年文化传承的文明古国。千百年来，我国累积的经典名著浩如烟海，在知识面上，涵盖了历史纪实，神话传说，古典小说以及情感故事类的诗文名篇。多种类别的书籍满足了不同阶层，不同爱好的人的需求。一般来说，我国的课外名著都反映了一定的历史背景，像是以《三国演义》为代表的一类历史改编书籍，在一定程度上还原了历史；而像是《红楼梦》这样的书籍，则是通过家族变迁来侧面反映历史的进程改变；即使是像《西游记》一类的偏神话的书籍，也多多少少地映射着时代背景，因此通过课外阅读对建立人文历史观很有帮助。 统编教材中也编入了大量世界名著的阅读篇目。世界名著是指得到全世界广泛认可和关注的著作，他的价值已远远超出了时代本身，因传递着无与伦比的思想价值和文学价值而得以流传。由于世界名著的体裁广泛，因而它体现出来的对人类和人类生活的关注更全面、更深邃，更有鼓舞的力量。 《世界名著典藏》的译者之一宋兆霖是这样评价《简爱》的：“一百多年来，《简・爱》之所以能经久盛行不衰，简・爱之所以能一直活在人们中间，也许还在于这本书的主旨是告诉人们，一个小人物，依靠自己的正直品德和聪明才智，只要坚忍不拔地艰苦奋斗，勇往直前，是有可能冲破重重险阻，达到自己的目的的。”由此可见，世界名著的阅读也是帮助学生树立美好人生品格，认识世界，走向世界的通途阔道。 再有，加强语文课外阅读符合当下新课改要求的开放性语文知识学习。由于传统的初中课堂知识点仅仅在教材上，因此很大程度地限制了学生思维的深度和广度，这影响到学生的个性发展，让学生在习作方面也表现出很高的狭隘性和雷同性，不符合对于学生做出的创新的要求。 最后就是通过对语文课外阅读习惯的培养，可以提升学生获取知识的学习能力和效率。在学生掌握了高效的阅读学习方法的同时，还拓宽视野，培养了学生的文学修养，这是影响孩子终身的大事，因此在初中语文课程中推广名著阅读很值得提倡。 二、引导学生进行课外名著阅读的方法策略 要提升初中学生的课外名著阅读效果，可以从激发阅读兴趣，提升阅读能力和打造阅读空间三个方面入手推动孩子的课外阅读。 1.激发兴趣，培养课外名著阅读的内动力 培养阅读兴趣是引导学生进行课外阅读的必然选择，否则以逼迫的方式进行课外名著阅读不仅会增加学生的逆反心理，教师的教学工作也难以展开。 在具体实施上，可以以课堂为切入点，激发学生的阅读兴趣。由于初中课文中的内容基本都是名著的选节，所以通过精彩选节刺激学生展开对全文的阅读是一个行之有效的方式。据统计，在初中的统编教材中，课外推荐书目达到了四十来本，在内容上都进行了考究，非常符合初中生的阅读，就比如七年级上册推荐的书目有《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《西游记》《湘行散记》《镜花缘》，这些书目不仅有优美的语言，还具有深刻的内涵在其中，通过对这些书目的阅读，可以很好地提升学生的修养，这对于学生的习作很有帮助，当然如此多的书籍很难做到全数阅读，其目的就是为学生提供较大的选择空间，倡导学生在兴趣的指引下选择自己喜欢的类别。 如今，多媒体教学方式具有很好的直观性，在课堂上，教师可以通过影视片段为学生展示教材推荐的文学名著，激发学生的阅读兴趣，另外像有名的百家讲坛一类的讲座也非常适合用来激发学生兴趣。通过这些文学影视，为学生标明一些经典名句的出处，会带给学生恍然大悟的感觉，进而培养出学生主动展开课外阅读的意愿。 2.教授阅读方法，提升课外阅读效率 要达到高效的阅读效果，除了内动力的支持，当然还需要阅读方法的帮助，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教导学生阅读方法，更能达到事半功倍的效果。 首先是阅读方式上，要教会学生根据名著的内容思想和语言特色进行有节奏变化的阅读，不能以固定的速度从头读到尾，比如在进行无关将要的流程讲述时，可以适当加快速度，以略读的方式进行浏览，做到掌握大意即可，在面对精美的词句和关键的细节心理描写时，可以适当地放慢速度进行精读，做到成竹在胸，这样通过有节奏的快慢调节，不仅能完成对书籍的全文理解，还能节省出更多的时间。 另外还有一个至关重要的阅读方式就是做好读书笔记，在我们身边，只要用心观察就会发现，凡是擅长阅读的人都会随身携带纸笔。其目的就是在面临关键点时做好读书笔记，根根据内容的不同可以分为两类，第一类是读书感悟，比如在读到某个环节时，学生自己会产生一个很好的想法，而往往这样的想法在后来离开书本时很难以重现，因此就要通过读书笔记来提醒自己，二则是经典摘抄，比如学生在发现某一段的描写非常优美，很有助于自己的私人写作，因此以读书笔记记录其位置或者直接进行摘抄。在最后，还能以读书笔记为指导，温习整部名著的思想，所以这些不错的阅读方法都可以学习掌握。 3.搭建平台，提供阅读空间 如今，初中生阅读面临一个尴尬的局面，就是学生自己有阅读兴趣，阅读方法也已经掌握得差不多了，但是最终的课外阅读依然没有展开，这其中的主要原因就是因为缺乏阅读空间。 首先在阅读时间上，学生在繁重的学习任务之余没有时间剩余，因此无法进行相关的语文课外阅读；再有在大部分学校中，很多非语文教师都一致认为课外阅读的实际收益没有题海战术对于提升分数的帮助大，因此即使会有时间剩余，也会被提倡去进行理科方面的试题训练；又或者是语文教师如果有足够的课堂时间剩余，也可以组织在课内开展活动进行课外阅读拓展，不过教师没有建立序列课程，总是临时安排，不能对学生形成良好的阅读导向，帮助学生产生深入阅读。所以要实现阅读空间的搭建，需要扭转教师的观念。 其次，在每个家庭中，家长不够重视孩子的名著阅读，往往是把自己认为好的课外名著直接塞给孩子，不过问孩子的阅读兴趣和起点，强迫孩子阅读，结果适得其反。统编教材对学生的名著阅读已经具备了明确的有层次的系统的安排，家长在督促孩子进行名著阅读的过程中，应该征询老师的意见，遵循统编教材的规划，和老师形成对孩子名著阅读的教育合力，尝试激发孩子的阅读兴趣。家长还可以陪同孩子一起阅读，一起探讨名著带给人们的精神财富，从而建造起家庭名著阅读的空间，让孩子从中体会到阅读的愉悦，进而爱上名著阅读。 再次，社会要跟随语文课程的改革，与统编教材同步，在开放性的图书馆设立专门的名著阅读专柜，并配备相应的激励机制，强化学生的名著阅读，打造适合学生进行名著阅读的社会空间站。 总的来说，想在初中阶段推广对语文名著的阅读还有很长的路要走，这需要学生，家长，教师和社会的一致努力。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]明文彬.让初中语文教学因生活而精彩[J].科学咨询（教育科研），2009（01）. [3]周植慈.初中语文名著导读教学思考[J].语文天地，2012（12）. [4]苗永姝.启迪思想·陶冶情操·滋养灵魂——“世界名著典藏”评介[J].出版广角，2015（04）. 【曾伟，中学语文高级教师，学校骨干教师；学校教科研中心教研员，语文学科带头人；多次主持校本课程的研究和编写工作；《基础教育论坛》封面人物；几十篇论文在国家级、省级、市级征文活动中分别获一、二、三等奖；参加各级教学比赛、创课大赛、精品课程建设、教师专业技能大赛都曾获国家级、省级、市级、镇级一、二、三等奖；几十篇文章和研究成果在《教育学》《教师教育论坛》《教育理论研究》《课堂内外·教师版》《文存阅刊》《读与写》《语文课内外》等国家级、省级、市级刊物发表，并被中国知网、万方、维普等数据库收录；2018年参加由教育部关工委社区教育中心组织的“中国好老师评选”成功入围终审；现在百度学术网学者（注册）、中国教育学会会员、广东省教育学会会员、中国导读语文协会会员、中国导读语文协会微信公众号编辑。】
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