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2015.9.17，上午，在2014级综实2班听了来自新西兰的外教TOM的课，在2015级综实2班听了来自美国的外教DEVIN的课。 2015.9.18，上午，在高一（4）班、高一（3）班、高一（13）班分别听青年语文老师吕乾坤、李慧慧、夏曼曼的课，他们都上的是《烛之武退秦师》一课。 一．DEVIN是个好老师 骨子里的幽默才是一流的幽默。DEVIN就是这样的人。只看DEVIN的相貌，会觉得他是一个内向的、不苟言笑的青年，似乎不像是一个美国青年，而像是一个传统的中国青年。其实并不，看到他站在讲台上激情四溢，绘声绘色，谈笑风生，你才会认识一个热情而内秀的更加真实的DEVIN。 毕业于世界名校的美国杜兰大学，放弃在美国高校从教的机会，不远万里来到中国追求所向往的教育体验，这就是一个有教育理想的美国青年DEVIN。 利用丰富的表情、手势、精彩的图片、有限的词汇，DEVIN和综实班的小学生们进行了很愉快的沟通，他能让学生们那样开心、投入、活跃地学习。这是一个颇为理解学生学习心理的老师DEVIN。 “Good!Good!”这是DEVIN在课堂上说得最多的词汇。他经常走下讲台，穿行在学生们中间，亲切随和地拍拍小学生们的肩膀，真诚、自然地把一声声鼓励送给学生们。在DEVIN老师眼中，似乎从来没有好学生和差学生之分，每个小学生都是可爱的孩子。 课堂中间，DEVIN给学生们留下了一段独立写作的时间。学生们拿出笔来，人人动手，写在纸上。这是一段宁静的时光，也是一段美好的时光。DEVIN把课堂上学习的自主权交给了学生，把自主学习的时间留给了学生，让学科训练切实地发生在课堂上。然后，他组织学生们发言，组织学生们参与互动。有趣，谁教会了DEVIN这种讲练结合的上课方法？我想，如果DEVIN长时间留在中国教书的话，估计会很快适应中国高考竞争的需要，也会让学生考出不错的学科成绩吧。 当一个老师最任性的事莫若像DEVIN这样，有一身过硬的学科教学能力，一生中能在一些非常不同的文化环境中传道、授业、解惑，度过若干段幸福的教学时光。 二．以学论教是真谛 同课异构的课很有可比性。同样的课文《烛之武退秦师》，同样的一节课时，谁的课上得好？ 其实，当问“谁的课上得好”时，这样的发问本身就容易产生一种误导：把听课、评课的中心集中在教师身上。 我们要习惯于这样发问：谁的课效果好？ 以学论教，以学评教，以学定教，这是高效课堂的基本追求。一节课好不好，就要思考全班同学有多少人掌握了课堂的教学目标。而要回答这个问题，就要追问：这节课有教学目标吗？教学目标明确吗？教学目标集中吗？教学目标可操作吗？有落实教学目标的学法指导吗？有检查教学目标掌握情况的当堂训练吗？——思考和回答这些问题，就是备教材、备学情、备教法、备学法的基本工作。按上述这些要求来思考和评判的话，三位青年教师的课在教学效果上是有明显不同的。 换个角度来说，如果一个青年教师凡备课、说课、讲课、评课、磨课、结课时，都能始终以“以学论教”来反思和定位自己的教学的话，必定会日有所悟，日有所进。在正确的方向上努力，这是进步的开始。 为了让每个学生在每堂课上都有所收获，我们就不得不再做思考：怎样才能体现学生的学习主体地位？怎样才能保证学生自主学习的有效进行？ 答案很简单：把课堂上必要的学习时间和空间留给学生。 无论是哪一种形式的公开课，我们都敢于并善于精心设计，果断地把五分钟、八分钟、十分钟、十五分钟的课堂时间交给学生，让他们静静地动手训练，让他们哇哇地放声读背，让他们热烈地分组讨论，让他们投入地动手实验。——这个不算“凉场”，这个不是不尊敬听课者，相反，这才是以学生为主体的好课的外在标志。 教师不是课堂上的太阳，讲台不是教师惟一的位置，甚至不是最佳的位置。让学习更真实而迫切地发生在学生身上，这就是高水平的素质教育，也是高水平的应试教育。 三．好课是细节的完美 课堂教学是遗憾的艺术，但是，好课是遗憾相对较少的艺术。而不断追求细节的完美，是成就好课的必要努力。 上下课应该喊起立。 这三位青年教师的课，在上课时学生都没有喊起立，下课时只有一个班喊了起立。 我回想了一下，过去几十年里我所看过的全国各类公开课，没有一节课学生是不喊起立的。“起立！”这不只是对教师的尊重，也是课堂教学组织的重要环节之一。一声响亮的“起立！”，可以让全班同学精神抖擞地学习10分钟。一声响亮的“起立！”，常是我们回忆起中学时代时难忘的记忆之一。 自主学习必须要有教师的指导。 这三位青年教师正式上课前都让一个学生上讲台发表演讲。有的讲了三分钟，有的讲了五分钟，有的讲了七分钟，时间长短不一，不可控制，以至老师不得不出面委婉阻止。讲的内容也各不相同，有讲一首小诗的，有讲做人处世的，内容自定，虽然占了课堂的学习时间却与当堂的学习目标没有任何关系。 锻炼学生自主演讲的做法是有道理的，这本质上也是自主学习的一种。但是，自主学习离不开教师的干预、指导。如果教师严格限定一下学生演讲的时间，比如一律不得超过三分钟，也即600-750字的篇幅，同时规范一下阶段性系列演讲的内容或话题，或者要求学生自主演讲与当下课堂教学内容相关，效果是否更好些呢？ 多媒体使用要讲效益。 就高中课堂学习而言，不少时候多媒体的负面作用大于正面作用。它不只是老师用它牵着学生的鼻子走，而且老师自己也常常被它牵着鼻子走。必须用的时候则用，不必用的时候不用，可用可不用的时候宁可不用。还有一个问题：要讲节约。多媒体不能整节课开着，就为了中间几分钟的使用。这就是课堂教学的效益问题。课堂要讲效果，指的是课堂上学生的收获怎样；课堂要讲效率，指的是课堂上学生单位时间的收获怎样；课堂要讲效益，指的是课堂上师生投入的时间、精力、物力、财力与教学产出的比例怎样。 吕型伟先生说得好：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的意义在于创新。 教育就是这样一个求真创新的奉献之旅，教师对自己的课堂教学细节不断反思，不断雕琢，既成就了学生，也完善了自己，快乐在其中，幸福在其中。 2015.9.22 |
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