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一、试卷结构分析： 1、目标结构分析： 根据课标范围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查。 2、题型结构分析： 本次试卷设计了三种题型，即选择题、辨析题、材料分析题，全卷满分100分，考试时间80分钟。其中单选8个，多选8个，共40分，重点考查对课本基本观点的理解和运用能力；辨析题一个12分，主要考察学生调动和运用知识的能力，论证和探讨问题的能力，它不仅能考察学生基础知识的掌握情况，更能考察学生灵活运用知识的能力和多角度思考问题的辩证思维能力；材料分析题两个，观察与思考10分，活动与探索10分，重点考查学生的审题能力、读图能力、联系能力、分析归纳能力、知识迁移及运用能力、文字表达能力和书写能力。 3、难度分析： 本次试卷总体来看难度适中，梯度合理。 二、命题特点 本份试卷客观题以选择题为主侧重于基础知识的考察，主观题仍以材料分析题为主，主要考察学生知识迁移及运用能力。考察内容为前两单元内容做人之本和待人之道，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，能围绕教材中的重点和难点出题，难易适度，比较能如实反映出学生的实际知识的掌握情况。简单总结为以下几个方面： 1、注重学生基础知识的检测和基本能力的训练及提高。 2、注重引导学生学会联系实际生活思考问题、分析问题、解决问题，引导学生养成关注社会、关注生活的习惯和意识。 3、注重教师日常教学研读课标、关注时政、研读中考试题，精心备课和上课的能力。 三、整体考试情况 此次我校八年级参考人数共227人，缺考2人，其中八一班56人，及格人数44人，及格率78.57%，优秀人数8人，优秀率14.29%，平均分67.9；八二班58人，及格人数37人，及格率63.79%，优秀人数8人，优秀率13.79%，平均分63.3；八三班57人，及格人数44人，及格率77.19%，优秀人数6人，优秀率10.53%，平均分65.8；八四班58人，及格人数36人，及格率62.07%，优秀人数9人，优秀率15.52%，平均分62.7。从统计分析来看，八年级平均分为64.9 分，低分率在60%以下的题目7、10、11、16、17、19、20。其中，19题与人为善是老教材内容，在进行新教材讲解时没有及时补充，所以此题得分率特别低。成绩呈现的总体特点是：大多数人处于合格的分数水平，整体及格率为71.56%，优秀率13.78%，比较低；高分只有一个91分，成绩不是很理想。 四、主要成绩 1、平时讲课，采用集体备课，资源共享，统一进度，所以本次考试及格率比之前有所好转。 2、利用复习时间模拟考试做往年期中考试真题，总结试卷结构特点，考察知识点常见的题型，试题的难度，结合这些在进有针对性的复习，梳理知识脉络，加强对重点知识复习。尤其对做法类题目、意义类题目进行详细总结，例如作为中学生如何做一个有责任感的人、如何做一个诚信的人，学生能熟练掌握记忆。在练习往年试题的基础上，增加相应类型的练习题进行巩固和充实，使学生形成了系统的知识体系。 3、在前段教学工作中，我们采用结对学习方式，互相监督背书，人人有责任，人人有事做，大幅度提高了学生学习的积极性，并利用课余时间做好对学困生进行单独辅导，教他们识记的方法技巧，分解任务，分层教学，使他们也提高了学习兴趣，不在觉得政治是枯燥无味的，而是与我们的实际生活紧密相连的。 4、在考试之前分批对学生进行了鼓励和动员，对不同的学生结合他们自身的学习特点分别指导他们学会不同的学习方法，在模拟考试中及时引导解题技巧，规范答题格式，疏通他们对考试的恐惧，增加他们的自信心，让学生对此次考试充满信心。 5、从总体成绩来看，高分还是存在，学生答题比较好的题目是1、2、3、4、8、9、12，这些主要是能够直接应用课本的基础知识的题目，学生对单个基础知识点的考查题答得较为理想,单选的答题情况总体较好，多选还是做得不是很好，出现学生不敢选或者全选的情况，在平时的训练过程中学生都觉得每个选项都对，但本次相对以前来说情况又好转。辨析题学生都知道分点答，而且答题内容也都能按着平时教的方法做，紧扣题目。后面的观察与思考和活动探究题平时也训练得比较多，虽然解决过程中还是存在一些问题，但大部分学生都做得较好。 五、存在问题 1、一些学生对书上的基本基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不够，欠灵活综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。 2、回答问题角度单一，重复，不能多角度、多层次地分析问题。例如，第18题第三问部分学生只能从某一个角度作答，思维很狭窄，视野不开阔分析说明不全面。 3、学生对一些重点、热点时事材料的分析概括能力还比较欠缺。特别是材料分析题第19题，“与人为善的做法”很多学生知识把握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱。一些学生因为知识掌握不全面，运用能力和概括能力弱，不能对此材料进行正确分析，以至于答非所问或答题不全面。 4、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。例如，有很多学生答题条例不清晰，书写混乱。 5、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关。特别是一些单项选择题，一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实，教材不熟悉。 6、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。 7、学生回答问题不能结合材料。设问要求结合材料的，但是有不少学生根本不结合材料。 六、今后教学建议和措施 1、引导学生关注时事，特别是一些重点、热点时事。关注自己成长中的一些问题，要能把所学的知识运用到实际中去。 2抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学对于书本上的重要识点要分单元进行过关检查，培养学生。 3、改变落后的教学手段，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。 4正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。 5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，如何捕捉有效信息。 6、根据思想品德课综合性的特点，学科教学要从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，对学习内容进行有机整合，帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络。 7、教师应把握好每一堂课的教学质量，重视作业反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好查漏补缺工作。 8、提高学生阅读理解时事资料的能力。教师要引导学生认真读教材，课堂上多引进一些时事资料，培养学生阅读理解时事资料的能力。 总之，在今后的思想品德教学中，我们要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，较好的实现“三维目标”。 |
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