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搜狐网 2017-12-04 07:00 目前世界有三大流行的教育体系：蒙特梭利、华德福和瑞吉欧。北京的芭学园依托的是那种教育体系呢？这三种都有，就我这一年的感受下来，芭学园不是一个蒙氏学校、不是一个华德福、也不是一个瑞吉欧，而是吸纳了这三个教育体系中比较好的教学方法形成了自己的教学体系。所以我敢于在这里给大家谈谈对瑞吉欧的认识。 同蒙特梭利和华德福相比，瑞吉欧在国内的知名度比较低，但是搜索公众号还是能看到很多的瑞吉欧的学校，也有人宣传这是全世界最好的教育方法，这种说法也许不夸张，它跟可汗学院的翻转式教育似乎有异曲同工之妙（我正在研究翻转式教育，认识还比较浅薄，也不敢乱说了）。 想要送孩子去瑞吉欧学校的，可以读一下这本书，可以更系统的了解瑞吉欧的起源和理念。 今天我只是从亲身经验出发，给大家介绍一下瑞吉欧的教学方法。  这本书翻译的不好，很难读 瑞吉欧教学方法最大的特色是没有明确规定课程的内容，更没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。他们的课程主题一般由幼儿的兴趣和能力聚焦而成。 以我家孩子夏天经历的生成课来讲讲吧。因为手上没有太多照片，只能大部分靠文字叙述了。  春天的时候，学校里有春耕课程，他们种了黄瓜，还有别的蔬菜。  还搭建了一个这样的棚子，供避雨用。 黄瓜熟了，有一天坐在棚子里吃黄瓜。小朋友们说黄瓜不甜不好吃，有一个小朋友说家里有糖，可以去拿糖过来。这个小朋友的家住在学校，她真的拿来了糖，然后大家蘸着糖吃黄瓜。过程当中老师发现大家都对糖感兴趣，就跟大家商量，夏天的时候一起探索糖。（这就是瑞吉欧的第一个特色：从儿童兴趣出发生成课程主题。）  然后整个夏季都在围绕糖为中心来生成课程内容。 他们每天在自由工作以后有圆圈时间，在这个时间就讨论各种与糖有关的话题。 从视觉上探索，让孩子们观察不同糖的种类、比较糖和盐。 从味觉上探索，让孩子们品尝糖和盐。让孩子们从家里带甜味的作物。 身体探索，用舞蹈表达自己吃了糖的心情（那些图太棒了，可惜我没有）。 用语言探索，我闺女自编了一个唱糖的歌，非常有趣。 然后研究糖是怎么来的，大家各抒己见。孩子会从生活经验出发，有些孩子说从超市买的，有些说大卡车运来的，有些说制糖厂做的... ... 老师给他们展示做糖的过程。以前每节课开始的时候老师都是用布蒙上当天上课用的材料。这节课老师要用电脑投影展示，当老师打开布，孩子们还是觉得是能吃的糖做的电脑，每个人都上来咬了一口，有些小朋友更细心到把鼠标线也咬了一口，差点给老师咬坏了。 以上是很多很多节课。 （这就是瑞吉欧的第二个特色，几乎完全由孩子推动课程进行，老师是在事先想好了可能的发展方向，但是究竟往那个方向发展是不确定的。这对老师的专业能力是有一定要求的，前期的课程都是他们主班老师亲自教学。  上图：用家里自带的22种材料做糖 然后他们决定自己做糖。本来想先去一个糖厂参观，因为种种原因没有成行。先是研究那些东西可以做糖。让孩子们从家里带觉得可以做糖的东西。每个孩子带的都不一样，我家带的是苹果... ... （这是瑞吉欧的第三个特色，就是给孩子机会试错，老师不会灌输。） 他们看做糖视频的过程中发现糖是熬制出来的。就把从家里带来的东西放在一口锅熬，熬出来一锅黑乎乎的东西。  老师说：这里面放了二十种材料会不会中毒？ 有个不到三岁的小朋友说：“没事儿的，吃了不会中毒，要是中毒，可以刷牙就不中毒了。” 有个四岁的小朋友说：”让我来先试试吧。” 有个三岁的说：“不行，要是你死了怎么办？” .......（省略各种对话） 最后还是尝了，觉得是糖的味道。 老师问：“可是我们就是按照视频里做红糖的步骤做的红糖呀，那为什么和我们见到的红糖不一样呢？” 孩子们说：因为没有加盐、因为没有放酱油、因为没有像看的那样大的机器、因为没有压扁、因为里面没有甘蔗和甜菜，所以不能做成红糖，因为没有太多的麦芽糖.. ... 然后老师就让孩子们回家和家长讨论，到底怎么可以做糖。  上图：我娃这种正常食物都不吃的，让她吃黑乎乎的东西，简直要了她的命。 再回到学校的时候又进行了讨论，总结应该不是家里拿的这些乱七八糟的东西，回想视频里应该说的是甜菜和甘蔗。于是老师从海南紧急购买了甘蔗，继续做糖。  在锯甘蔗 最后，就用他们无比简陋的装置，真的做糖成功了... ... 后面还没完，不知道怎么扯到了糖尿病的话题，继续讨论糖尿病，小朋友的想法简直神奇死了，有些小朋友觉得吃糖多了会得糖尿病，有些小朋友比划，喝水可以把糖尿病压下去... ... 老师还进行角色扮演，有人演医生，老师演病人，这个过程都是非常认真进行的，服装、场景、道具一应俱全... ... 回想课程的内容，其实融合了很多东西，在此期间也做了很多手工作品。 （这应该是瑞吉欧最大的特色，不分科教学，不分专门的艺术课、音乐课、科学课...而是自然而然的把各种内容融合在课程里。）  《糖果型楼梯》，看不懂很正常，哈哈 夏天课程结束后，孩子们开始进入秋天的搭建课，秋天的主题是搭建一个糖果滑梯，也是孩子们确定的。又是一系列循序渐进的过程，从确定主题、设计图纸、做模型、招募工人、开工仪式、准备材料... ... 也就是说瑞吉欧的课程是项目制的，做完一个项目进行另一个项目。整个过程看起来简单，其实很复杂，因为他要求老师不是去充当一个答题者、灌输者、纠错者，而是引导孩子探索，给孩子提供材料去验证设想。 我个人觉得，即使我们没有上瑞吉欧的学校，也应该在家庭中参考这样的方法去启迪孩子。 如果对这种教学方法感兴趣，还可以看一下今年夏天芭学园另外两个班的夏季生成课。链接如下： 如果对择校感兴趣，请继续关注我的公号，下一篇系统的介绍瑞吉欧的理念、教师的角色、环境的角色。 |
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