 我国著名的青少年问题研究心理专家，中国人民公安大学李玫瑾教授曾指出“一个孩子的学习成绩好坏，其实与他的注意力有关，而不是智商。”那么她是如何得出这一结论的呢？ 在学校学习知识的时候，有两类孩子，一类孩子因为平常就是全家人照顾他，所以就很外向，很活泼，能够体察到周围环境的变化，另一类孩子则是一个人在那里玩玩具，抠手指头，很安静。当这两类不同性格的孩子走进学校之后，他们在课堂上的表现是不同的。 前一类孩子可能在课堂上就会注意到周围的变化，以前一大堆人围着自己坐的场景变了，变成一大群人（包括自己）围在老师中央坐着了，全班学生都静静地听着老师讲课，不敢出声。这个时候他就会一直看着老师的变化，看着老师的神情，说话的语气等等。也就是属于课堂上非常灵敏活跃的那种孩子，看到老师眼神在看旁边同学了，他赶忙吱声：“哎！你！老师在看你了！快别玩橡皮了！”一会儿又看看其他孩子，是不是也在看这个玩橡皮的小孩。这种小孩子一般一回到家都会说，今天老师不高兴了说谁了，而家长每次问学了什么时，他也说都记不清了。  另一类孩子正好相反，安安静静地坐在那里，老师在黑板上写什么，他也就写什么，他看得特别仔细，也不会跟别人的眼睛对视，他只关注于老师课堂上所讲的，其他的什么也都没有看到。这种孩子就学习特别好，他能够静下心来，这也是因为跟之前他所抚养的过程和方式有关，原先他是一个人安安静静做自己的事，现在也是，自己坐在课堂上好好学习，这样一来就很有可能比其他同学学得更好，更专注，知识内容也更连贯。 我们也会发现凡是那种小嘴伶俐的，会说的那一种，一般学习成绩就不会太好。就有家长有疑惑，“我这儿子特聪明！老师也觉得他特聪明！但是学习成绩为什么上不去呀！”其实这种孩子就特别适合当领导，为什么呢？管人的，因为他特别喜欢跟人打交道。而后一种我们讲到的坐在那玩玩具、抠手指头的，他的成绩就会比较好，因为大了进学校以后就不怎么跟人打交道，不目光接触，只专心做自己的事情。  因此，李玫瑾教授就得出结论，“你会发现决定孩子成绩的不是智力，是注意力”。凡是学习好的，都是偏蔫一点的，话少些的；凡是特活跃的，一般孩子成绩都不会太好，当然这也不绝对。我们也可以发现，在大学期间那些学习成绩好的，真正精的、专的，到不了很高的位置，一般以后搞个技术型的就行了，而在学生会、社团中发挥重要作用的就是那些特别活跃的孩子。 经常也会有家长着急孩子成绩不好，是不是智力有问题呀？是不是哪哪出问题了呀？其实，我们要知道一个孩子成绩的决定因素有很多，从孩子主观上来讲，就与孩子本身的注意力有关，很多时候恰是因为注意力不够引发了一系列的问题。如果一个孩子从小就能够培养好注意力，那么到了大一点的时候，孩子学习也就相对要轻松很多，因为他可以更好地记忆和学习，更能够集中心神搞好自己的事情。 我小时候住学校家属楼里，大家都是老师，我们一样大的一共有九个孩子，后来我们九个，只有三个考上大学。考上大学的，都有一个共同原因，家里书多。父母都爱看书，各种书，小说的和工作的都有。我们楼里大的小的孩子加起来有50几个，最后考上大学的，都是这种家庭。你可以考虑一下，想让孩子喜欢读书，你得给他示范。  说到注意力以及专注这些品质的培养，这也是一个长期的过程。当然我们会发现性格活跃的孩子，能够察言观色，更能够处理好人方面的问题，这又何尝不是一件好事呢？那些对于人情世故非常机敏聪明的人，很会管理人，更为难得。 所以，我们如果发现孩子成绩不好，是不是要分析一下孩子成绩不好它背后的原因呢？是否是因为我们从小抚养教育孩子的方式和过程所致，是不是让孩子在人群中表现得太活泼了呢？当然原因还有很多，我们希望这篇文章对家长教育子女会有一定的启发，也可以权作参考，适时调整，求得合理。  |
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