读书好，好读书，读好书。我们用数据来告诉你，阅读与成绩那些事儿！

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阅读与成绩，你不得不知的事！

阅读是大家很关心的一件事情，冰心老人曾经有一句话——读书好，好读书，读好书。我们就把它分成三段，看我们的数据告诉我们是什么样的。

读书好

上图是家庭藏书和学生阅读成绩的关系。研究结果显示：家庭藏书越多，孩子的阅读成绩往往越好，它是一个正相关关系。不是说家里藏书多就一定成绩好。但是统计学表明，家里有藏书比没有藏书好。在我们所了解到的国际上的学术界，发达国家和地区，包括香港，已经不存在这个规律了。发达国家学校的藏书以及社区图书馆对孩子的开放性，已经足以弥补家庭的经济能力对孩子可能的影响。

上面这个结果是中国的结果。家庭藏书只有20本以下的孩子，他们的阅读成绩的分数在300分多一点，如果家庭有很好的藏书的话，你少读一年书，估计你的成绩不会受大的影响。

这件事情对男生跟女生都是如此。但是对小学和中学不一样。我们有这样一个经济环境，一类是家庭状况一般，一类是家庭状况良好，这两者之间的阅读状况是有差异的。小学有差异，初中也有差异，但是初中差异没有小学来的那么明显，这在国际学术界也是有专门的研究报告的。小学影响比较大，中学影响比较少。

家庭条件一般中间也有的家庭藏书多一些，也有的家庭藏书少一些。家庭条件一般的中间，有的家庭藏书量在50本以下，有的家庭藏书量在100本以上，结果发现家庭条件一般的孩子，他的家里藏书如果达到100本以上，孩子的阅读成绩会很好，甚至高于家庭状况良好的家庭的孩子他所能取得的阅读成绩。也就是说，家庭藏书可以弥补较弱的家庭经济环境可能给孩子带来的负面影响。这是一个非常好的结果。这个结果至少可以表明在有限的财力下，给孩子提供的良好的阅读环境，对下一代的成长非常重要。

好读书

从统计上讲家里有藏书比家里没有藏书要好。但是一定不是说有书的学生成绩就高，这是两回事情。重要的是要好读书，要喜好。喜好不喜好会有多大的差别呢？我们有学生阅读兴趣量表，可以量出学生阅读兴趣的高还是阅读兴趣的低。学生阅读兴趣低的用红颜色体现，蓝的是阅读性度高的。同样大家发现家庭藏书量是20本以下，有阅读兴趣的孩子他们的阅读成绩明显提高；同样家里藏书量有200本以上，有阅读兴趣的学生他们的成绩明显提高，而且更重要的是，红颜色递增的倾斜程度低于蓝颜色递增的倾斜程度。说明家庭藏书增加，对有阅读兴趣的孩子的帮助来得更大。没有阅读兴趣，家里增加藏书也有适当的增长，但是增长的速度不如有阅读兴趣的孩子，就是藏书重要，好读书更重要。

学生读感兴趣的书跟被老师要求是不一样的。学生读感兴趣的书越多，学生的阅读成绩有一个持续上升的关系。学生阅读自己感兴趣的书跟阅读成绩总体上有一个正相关，但是很有意思的是，这是学校老师指定我的阅读时间，我自己选择的阅读时间越多成绩越好。老师指定我的阅读时间，非常有意思，在半个小时出现一个拐点，老师要求我阅读时间，每天超过半小时以上无效，半个小时左右非常有效，有要求跟没有要求非常不一样，但是超过半个小时以上失效。这是好读书的问题，感兴趣跟不感兴趣不一样。

读好书

不同种类的阅读对学生阅读成绩的影响是不一样的。读漫画书，频次越高，学生阅读成绩不但没有提高，反而有下降。而读故事书，读的频次越高，学生的阅读成绩越好。读和人物传记、和大自然相关的纪实性的书，阅读成绩和阅读频次正相关。

另外一个统计，在扣除了家庭经济影响之后，看漫画书的，每增加一个单位，他的成绩反而在下降。看故事书，看介绍人物传记类的书，不但没有下降，都在提高，正向关系。

PISA 2009年测试结果表明：

经常读故事类图书的学生阅读成绩要显著高于不经常读故事类图书的学生；

经常读漫画类图书的学生阅读成绩要显著低于不经常读漫画类图书的学生，在33个国家均呈现这样的规律，其中部分国家两类学生之间的分数差距达到了30个标准分及以上。

因此，在读书这件事上，学生要读书好、好读书、读好书！