|
一、激发自主学习的兴趣 兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，学习效果就会提高。因此，在教学过程中，我采用下列方法来激发学生自主学习的兴趣。 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起自主学习的欲望和兴趣。在指导自主地学习课文时，我强调学生要一边读一边想。尤其在“想”字上下功夫，学会设疑、释疑。如我教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的飞过来吧的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，展开议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自主学习和钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文。 以境引趣：只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自主学习的兴趣，对《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》等课文，在教学时，我充分利用vcd影碟，再现书中所写的情景，播放配乐、课文录音，视听结合，让学生从鲜明的画面和生动、形象的语言描述中如见其人、如闻其声、如临其镜，再现了红军二万五千里长征中英勇夺下泸定桥的战斗经过和五壮士为了掩护群众和部队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山，自己英勇跳崖的故事。又如，教学《田忌赛马》我让学生充当文中的人物，教师以记者的身份出现，对下列问题进行采访，以便引起学生的学习兴趣，并让学生从中感悟事理，（1）请问田忌先生，第一场比赛结束了，对这场比赛结果有什么看法呢？（2）齐威王先生，祝您取得首场比赛的胜利，此刻您在想些什么呢？（3）请问孙膑先生，看了首场比赛，您有什么想法，能谈谈吗？对第二场比赛也这样引导，学生如临赛场参加比赛，胜者叙述心中的喜悦，败者叙述心中的悔恨。这样能在情境中激起学生的学习兴趣，并让学生感悟课文的中心，学生的学习积极性就大大提高。 二、激活参与，变教为导 叶圣陶先生说：“教育的责任不在于全盘授予，而在于相机诱导。”这就启示我们，阅读教学要以“悟”为主要目的，教师要着力于“导”，所以我在指导学生理解和运用语言文字的过程中，注意诱导学生思维途径、方法，鼓励独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平，这也是培养学生自主学习的一个途径，要达到这一水平，我认为最好的方法是唤醒学生的主体意识，激活学生的参与，使学生的主体作用得以真正的发挥，变教为导，从而培养学生自主学习的能力。如在教学《鸟的天堂》第7、8两个自然段时，我提出了这样的几个问题：（1）利用插图，展开想象，用自己的语言描述图画的内容，看谁描述得最精彩。（2）对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中写得最好的词句。用什么语气读最合适。在教学中，学生通过把自己的描述和文中的描写进行比较，很快找出了文中的优美的词句。一个同学说：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”写得好，一个“堆”字形象地写出了绿叶的茂盛;另一个同学说：“那翠绿的颜色明亮地照耀我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写得好，写出了在阳光下微风吹动树叶一闪一闪的样子，体现了榕树的生机活力；还有一个同学说：“这美丽的南国的树”写得好，表达了作者陶醉于树美的喜悦心情。这样，老师的提问激活了学生的参与，砥砺了学生的思维，变教为导，使学生通过参与，既体会了语言的魅力，又领略了文中所描写的榕树美。使学生充分理解了课文的思想内容，又使训练重点得到了落实，这真可谓：不着“教”字尽得风流。 三、以读感悟，变听懂为读懂 “读书百遍，其义字见”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，学生一边朗读一边展开丰富的想象，在脑海里浮现画面。正确地感知语言文字，特别对那些难于言传的词句，更要通过朗读会意，体会作者情感，以读感悟，变听懂为读懂，从而培养学生的学习能力。如教《可爱的草塘》，文中有这样的一段话：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。(转载请注明:阿Q范文网www.)走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这段文字写得很美，应用惊叹，抒情的语调去朗读（带点词语重音）朗读时要特别注意轻重缓急，第一句要读出草塘的大和美，第二句要读出动感，前缓后急。学生一边读，老师一边引导，学生想象画面，体会情感，又大又美的绿色海洋，微风中，碧波荡漾，置身此景，有赞叹，有喜爱，这就充分表达出对草塘的热爱之情。通过朗读，学生对语言文字的理解就水到渠成，各个层次的学生都能积极参与，以读为本，读中学文，读中悟情明理，变听懂为读懂，从而使学生的语言文字的感悟能力得到提高。正如南宋巨儒朱熹所说：“大概读书使其言若出于吾之口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”可见，自古至今“读”都是学习语文的重要法宝。这也是学生自主学习能力的一种培养。 四、教给学生学习方法 为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边练，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点。最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳出读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过分析人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去细读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去学习其他各段。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲了第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法学习第二段。老师适当加以点拨，弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立学习第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出实例，来说说事物相互之间的联系。学生学习积极性高，争着发言，举了不少例子。这样，学生的学习主动性，积极性得到了发挥，连平时少举手发言的中下生都能积极地投身到这一学习中。通过这样指导学生读书，学生把老师教给的方法转化成学习技能，在学习中能触类旁通，举一反三。我认为，这是学生自主学习能力的升华。 以上是自己在阅读教学中培养学生自主学习的能力的一些不成熟的做法及体会。总之，在阅读教学中，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。 西南街道第七小学李丽珠 |
|
|
