 最近笔者身边，发生几件与“死亡”有关的事情。 两名中学生跳楼自杀，一位是因为学习压力过大，一位是因为手机被没收。 一个三年级的男孩子，在自家小区虐杀3只猫，还活活饿死1只。 旁人看不过眼批评他时，孩子说：我不喜欢猫，我喜欢狗，所以杀了它们。孩子的妈妈对旁人的指责针锋相对：又不是你们家的猫，杀几只野猫，玩玩而已。 笔者本被邀请去一个学校给三年级学生讲生命教育，因为讲题涉及“死亡”，被家长否定，原因是“这么小，讲死亡没有任何意义。” 在笔者的工作生涯中接触不少青少年。曾有一位在名校读高中的学生告诉笔者，在他们宿舍， 6个学生中有过轻生念头的人占3个，包括他在内。还有一些成绩很好的学生，在学习压力极大的情况下，会出现从楼上往下跳的冲动。 现在很多孩子动不动就说要死，并且“说到做到，绝无戏言”。这些孩子选择死亡，就像做场苦肉计，一定有个“死给谁看”的对象，不是父母，老师，就是要让对方难受的某个人。以生命做威胁的筹码，把生命变成捅向这个世界的利器，这不是对生命的无知，还有什么可以解释？ 在我们国家，谈论“死亡”是件晦气倒霉的事，以至于家长们都回避在孩子面前谈论死亡，或者家长们根本不知道怎么进行死亡教育。我们来看几个例子：
弗洛伊德的死亡本能理论中提过，死亡本能和生本能一直在我们的潜意识深处互相撕扯。如果要使生本能的力量大于死本能，那就要尽最大的努力赋予“生”强大而崇高的意义，在意义的武装之下战胜那些能迅速而又冲动地篡夺生的死亡力量。如何让生的意义孔武有力打败死亡，了解死亡、懂得死亡是每个有时间意识的物种都要完成的生命功课，人就是有时间意识的物种之一。 台湾张淑美博士多年来一直从事幼儿死亡教育研究。在她的《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出，儿童在4岁就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知而产生负面情绪。 如何给孩子进行死亡教育？  用比喻法解释 对婴幼儿(0-4岁)阶段的孩子来说，刚把吃喝拉撒和说话学会的他们，对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念，只能从爸爸妈妈嘴里知道，死亡是件不好的事，不开心的事。 这个阶段，家长可以用一些比喻拟人的方法解释“死亡”，比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡，玩具坏了，没法恢复了，就是死亡了。也可以把死亡比喻为人生很厉害的病，救不活了，要离开很长一段时间了，家里有老人去世时，就可以这样告诉他们，让他们对死亡有个粗浅的认识。 死亡教育能提高危险认知的能力 对于幼儿园(4-7岁)阶段的孩子，这时他们已经有了一定的社会认知能力，在家长们的教育下，能辨别一些最基本的是非。孩子们已经慢慢学会思考，一味的用比喻举例子的做法，孩子反而要被弄混了，这时父母首要做的“生命教育”，就是告诉孩子，死亡是一件很危险的事，并培养好孩子的安全意识，这是非常重要的。 “虽然人有本能对危险认知的能力，国外也曾做过实验，把婴儿举到悬崖边时，婴儿的心跳明显加速，但这些生理上的反应不足以保护孩子的安全。”孩子们对许多潜在的危险是没有认知的。比如孩子们看到火，知道火会烫手，但还是忍不住想伸手尝试一下，一旦伸手，就会被烫伤，把危险教育做好，孩子看到火就会恐惧，就不敢再伸手摸火了。 所以这个阶段，“生命教育”的首要目标就是安全，要告诉孩子，危险的东西很疼，不能去碰，哪里有危险，都要说清楚。 教育他们用科学的方法看待问题 上了小学(7-13岁)的孩子，他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪，就像上面那个八岁的孩子一样，会思考，会判断，什么是死亡？死亡是什么？ 这时，家长就不能拐弯抹角，用比喻举例混过去，应该面对孩子提出的问题，从科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。“可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生，长大，老去，死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。”家长们切记，和孩子们表达“死亡”的言论时，千万不要去吓孩子，不要让他们对死亡产生过度恐惧感。 “不知死，焉知生。”从相对意义的角度，能直面死亡的人，内心一定没有恐惧，充满平静和安宁。  |
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