1 与孩子共读英文绘本，不可以说中文？我觉得这个问题很有代表性。读英文绘本完全不能用翻译，这个说法太极端了点。 对于3-4岁中文已经强势的孩子，家长很难让孩子有耐心地让用她完全听不懂的语言来听故事的，也许还没念完一句，孩子就跑开了。尤其当有些词没法指图或者用动作表达时，如果不说中文，孩子又无从理解，这时候就需要中文作为媒介帮助孩子理解。 但是我们不能一见到这个词就去说它的中文意思，强化孩子这个音与中文的对应。适当的做法是，我们可以在开始遇到这个词一次或两次时用中文解释，后面再遇到则不再说中文。 这也是我们选用廖单绘本的原因之一，因为廖单绘本的语句重复率高，前面听不懂，家长可稍加解释，有印象了后面出现时不解释孩子也能理解了。 2 亲子共读就是家长念一句，孩子跟着读一句？这样理解亲子阅读也是太狭隘了。亲子阅读其实主要是家长陪伴孩子欣赏绘本，带领他走入阅读的世界，注重的是亲情陪伴和孩子的心理安慰。 再者孩子不认字，不太可能读，如果跟读的话，对于陌生的语言，一开始就给孩子这么大的压力，我想孩子也没兴趣和家长继续阅读下去了。 3 真的不用刻意认单词吗？不用的，现阶段重要的是音与图、动作的对应。字形到自然拼读阶段再去学，那会儿就是听音写词，是真正的拼写，对记单词大有好处。 4 如何培养孩子的阅读习惯？孩子的阅读习惯是需要培养的，任何一个习惯的养成都不是一朝一夕的事，不能奢望宝贝在一瞬间爱上绘本。况且宝贝现在越来越有自己的想法，不易受大人管控，家长首先要有打持久战的心理准备，所以不妨先放低要求，平和心态。 然后从环境上去营造阅读氛围。把家里的书封面朝外摆放在宝贝的主要活动区域：客厅、床前等等，让孩子抬眼可见，触手可及。 其次，家长要起示范作用。宝贝在自己玩耍时，家长可以陪在身边，随手拿起宝贝的书，边读边想办法吸引宝贝，例：“哇，这只小鸭子好可爱哦，毛绒绒的，好想去摸一摸。这些小鸭的妈妈去哪儿了呢？”类似这样用夸张一点的语气去吸引宝贝的注意力。 宝贝都很有好奇心，也喜欢“逞能”，愿意帮妈妈解决难题。每天这样，坚持一段时间，哪怕一开始宝贝只被吸引了一分钟，家长也别气馁，坚持下去，宝贝被吸引住的时间会是越来越长的，对书的兴趣也会越来越大。 所以家长需要先忘掉目的性，不对宝贝作任何要求，就这样先自己沉浸在书中，只有自己真心喜欢，才会把这份喜欢的情绪传递给孩子，那么我们的语气、我们的肢体动作也会将书展现得更加生动。 现在新班里有不少家长反映孩子坐不住、不喜欢看绘本，基本上都是由于中、英文的阅读习惯都没有培养出来。家长们信心满满地买回了廖单绘本，却被孩子的表现当头泼了一盆冷水，热情马上受到了打击。家长们的无奈和挫败，我深表理解。为人母，为了孩子都计深远。 孩子是不可能自动爱上书的，需要家长的引导。如果你家孩子的阅读习惯还未培养出来，请按我上面所说的去坚持好每一天，只要坚持，你必将得到一个爱书的宝贝。 5 孩子没有输出时，感到焦虑和迷茫，不确定目前的启蒙方式是否有效这是很多家长的共性问题，我自己也曾有过，如果光是一昧地输入，却不见孩子有任何输出的表现，家长是会怀疑这种输入的有效性。 我女儿在有段时间也是这样，一周甚至一个月都不见她有什么反应，也不像以前一样爱唱出来，所以我只能通过假装自己听不懂的样子，去问她这个音频讲的是哪本书呀，说到哪一页了来印证孩子确实在听，而且听懂了。 然后我反思了一下听力素材，发现听的那些书和动画片音频是不适合她去表达出来的。而孩子在输出时，有时会有到了一个阶段后却始终上不去的感觉，其实还是量的不够，孩子要达到另一个台阶，需要更多量的积累才能提升的。 |
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