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你好，五月 教育本身就是具有浓烈的传奇色彩的，能够让“浪子回头”，能够让“理想照进现实”。 —黄老师 对待或看待教育，认清自己的定位和角色，“三剑客”的故事真的给与了反思，同时让我也学会了面对不好或者不利的因素，要“以礼相待”、“以礼问候”，因为作为老师要以身作则，这就是“言传身教”的道理吧！ 读《第七章∙我的偶像》有感 对于老师来说，可能最大的就是“人事问题”，我经常问自己：“如果不做老师，我还能做什么呢？”我可能什么都做不了吧！常说“尽人事，知天命”，谁可知“人事”的不易，正如书中所述“解决人事的方式，可能是换位思考”。作为老师，难免有情绪上的波动，但需要为学生思考，别让情绪主导了自我的行为。 作为老师，可能最幸福的时刻不是孩子们功成名就的时刻，而是高飞的孩子们依旧记得体育/某某学科是你教的。 若干年后回母校时，依旧问候一句“黄老师，您好！” 读《第八章∙对抗人事纷扰》有感 能够遇到一名卓越的教师是学校的福气，更是孩子们的福气。一名优秀的教师难寻，对于现在如雨后春笋般生长的新学校，难道也不面临同样的问题，良师难寻的尴尬局面。当然，良好/卓越的教师并不是天生的，需要自身的努力和学校的培养，专业知识……技能……对于教师来说，择良木而息，无可厚非；对于学校来说，重用优秀的教师。这样，学校才会向着更好的方向发展。 读《第九章∙资深好教师难寻》有感 治班策略 读《第十章∙教学生理财》有感 “特长生”对于我来说，可能偏重艺体生，而对于作者来说指“具有一定天赋的孩子”。可能在当下依然在应试教育盛行的教育圈内。：特长生得不到全面的发展，有的只是拔苗助长，有的只是昙花一现，让天赋的孩子在学业的重压下变得平庸。可能正如书中所说“当下教育体制，不适合“特长生”的发展。 思考：特长生只发展特长项目吗？答案应该是NO，全面教育，个性发展。今天阅读一直忧心忡忡，对于学校食品安全问题的思考，为啥在本是最为纯真的地方一直暴露出社会中最真实的面孔。难道孩子们不是祖国的未来，孩子们都保护不了，何以谈中国之崛起？社会为何是这样的模样？ 读《第十一章∙我心目中的特长生》有感 “边缘教师”，难道教师还存在的阶级斗争？难道是以“领导的关系”、“做事圆滑”来评价教师的优秀程度吗？教师作答的职责在于教学，在于教书育人。以育人程度来评价无可厚非，期望老师们能够找到合适自己的学校。、 读《第十二章∙家长们，盯紧学校》有感 户外教学，见题目我以为是户外运动活动，其实不然，折让我联想到了“现在的研学课程”、“前置课程”就是让孩子们了解的历史的过去、现在和将来。在研学旅程中是为了了解“知识”吗？更应该让孩子们作为一名社会人，公众去体验生活，可能目的不在于“观赏”，而在于耳濡目染。我也认为应该常问“孩子们，你们准备好了吗？”有的旅程太着急，应该留下的，不应该留下的，最后都没有留下。在研学路上希望孩子们能够做到“不愿意打扰别人”。 这可能才是研学的终极目的。 读《第十三章∙户外教学马虎不得》有感 对于真假英雄，目前我虽然未遇见，但总能感受到在当今社会中十分常见。真正关心、关注教育、老师的人很少，就像“部分父母对于孩子们在校的表现，漠不关心一样”。 也正如对于老师的待遇，一直在说，却从未落实。也正如书中最后一句话所表述的一样。希望英雄处处有。作为老师的我们，必须是可以造就英雄的老师。 读《第十四章∙真英雄与假英雄》有感 《我依然在路上》，我和作者一样，依然在教育的路上、发光发热，虽然我感觉雷夫是一名愤青，但他为学生的付出、为了学生的一切是真情实意的。虽有抱怨，却一直在路上。打工、做兼职、旅程、看电影，真是将自己完全融入于学生中、教育之中。以身作则，虽有错误，但一直在路上完善自己的接人待物、教育教学。在本书中未曾聊过关于“雷夫”的家庭，难道生活也是工作的全部吗？似乎雷夫是这样认为和实践的。 “我的教书生涯会像倒吃甘蔗渐入佳境”，希望是雷夫老师对于未来的期望吧！也希望自己也如雷夫一样，渐入佳境。 读《尾声∙我依然在路上》有感 第56号教室的奇迹一书的阅读所思所想已告一段落，我将继续和大家分享着我的所见所闻，下一本书《安静做真实的教育》姚跃林著。 |
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