教学设计的过程和模式

（一）教学设计的过程：

1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用
8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
（二）教学设计的模式：
以教为主的教学系统设计模式；
以教为主的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论，设计的焦点在教学上，强调教师的主导作用。
 
 优点：有利于教师主导地位的发挥；
有利于教师对整个教学过程的监控；
有利于系统科学知识的传授；
有利于教师教学目标的完成；
有利于学生基础知识的掌握；
缺点：1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学对教师、对教材、对权威的迷信；
 2、使学生缺乏发散思维、批判性思维的创建。
 3、完全由教师主宰课堂，忽视学生在教学过程中的主体地位。
以学为主的教学系统设计模式；
  “以学为主”的教学系统设计重视“情境” “协作”在教学中的重要运用 强调发挥学习者在教学过程中的主动性和建构性 有利于创造型人才的培养其基本原则是：
（1)以问题为核心来驱动学习 问题可以是项目 案例或实际生活中的矛盾
（2）强调以学生为中心各种教学因素只是作为一种广义的学习环境 来支撑学习者的自主学习
（3）强调情境创设 教学内容必须在真实的情境中展开
（4）强调协作学习的重要性 要求学习环境能够支持协作学习
（5）强调非量化的整体评价 反对过分细化的标准参照评价
（6）要求提供能保证学习任务展开的学习环境——特别是要提供学习资源 认知工具等内容 （7)要重视运用自主学习策略以诱导学习者更好的发挥意义建构的主动性与积极性 “以学为主”的教学系统设计模式有学习任务设计 学习情境设计 学习资源设计 提供认知工具自主学习策略设计 管理与帮助设计 总结与强化练习 教学评价

“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式。

1.发挥学生的主体性，把学生当成语言知识的积极使用者。

2.培养学生对学习过程的共同管理能力。

3.教师要重视培训学生的学习策略。

4.培养学生的创新个性。

5.尽量用学生学过的语言进行教学。

发挥学生的主体性作用，主要表现在，学生在教师指导下，从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，最终走上自我教育的“我会学”的路子。对于学生来说，可以因教师的指导而发挥更好的积极性作用，学习上不走弯路；从教师方面说，可以教学相长，不断进步。