统编小学语文四年级教科书 编排思路与教学建议 ■何源 一、结构体系 二、阅读的编排特点 四年级下册 (一)倡导大量阅读 ✿ 教科书如何体现读书为本的理念? ✿ “课外阅读课程化”如何理解? (二)培养学生主动阅读的习惯和能力 ✿ 这个单元的教学,要注意以下问题: ✿ 学完批注的角度后,干什么呢? (三)引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容 (四)集中编排现代诗,培养学生对现代诗的兴趣 ✿ 要了解现代诗的哪些特点? 相关研究链接: 波兰学者英伽登,讲到填充“空白点”,对文本具体化时,他指出有两种具体化,一种是恰当的具体化,一种是虚假的具体化,即悖离文本原意的具体化。一般对多元化的研究,应放在前者。 三、习作的编排特点 (一)读写分编,兼顾读写结合 相关研究链接: 阅读一篇文章,不仅应学习语言文字表达技巧和写作技巧,还应丰富知识,开阔眼界,获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分注意学习写作技巧,就会忽视阅读教学的其他任务,使阅读教学走进狭窄的死胡同。另一方面,写作能力的形成有其自身的客观规律。 ✿ 主要体现在四年级两个习作单元的编排 ✿ 为什么可以这样用? ✿ 最后是单元习作 整合三种写作范式 ✿ 习作的编排体现了成品写作、过程写作、三种范式的整合。 四、口语交际的编排特点 (一)话题贴近学生生活,类型多样 (二)重视交际方法策略的学习
五、综合性学习的编排特点 (一)围绕单元主题,分步骤编排学习活动 如,现代诗学习单元,将活动进行了分解。 (二)明示综合性学习目标 (三)把习作和口语交际训练融入学习活动 ✿ 最后,有一些感受想与老师们分享交流: |
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