 问题聚焦 在当今的教育中，多数家长仍然沉浸在应试教育的氛围中，通常情况下很少关心孩子的学习过程，只看结果。儿子今天考多少分哪？100分奖10元或者50元，或者奖两件新衣服，考少了得贴“烧饼”。诸如此类唯“分数”论，让学生在心理上来个“上有政策，下有对策”，改分拿奖金，改分过关，已不是个别现象，这不利于孩子形成积极向上的心态，不利于孩子树立自信心，维护自尊心，拥有自豪感。 著名的教育家亨利戴尔曾说过一句意味深长的话：“如果只有最好听的鸟儿才唱歌，那树林将会太寂静。”我们教育的“树林”要想成为百鸟齐鸣的“鸟类天堂”，让学生和自己“较把劲儿”不可缺少。因为每个人的生命之歌都是自己作词，自己谱曲，自己唱响的。我们的教育要让学生信心满怀地实现生命的价值，要让每个学生的生命之花成为奇葩。 镜头回放 我们五（3）班的章鑫同学，四年级时由于调皮、玩小神气，每次调研成绩老师总是摇头。在家长和班主任的建议下，他留了级。记得刚开学的第一次考试他的数学考了56分，自己觉得不好意思，就偷偷地将成绩改为86，想回去好有个交代。只有56分，差4分就及格，能不愁死人哪？改分，能瞒天过海吗？还是被我这个做班主任的“火眼金睛”发现了。碍于他的自尊心，放学时，我找他碰头：一没有怪罪于他，二没有跟他讲许多大道理，而是耐心地帮他检查分析了一下试卷，21分属于粗心，只要多对一条题目就可以及格了，说来说去还是欠认真。 找到了问题的症结之后，我笑了笑说：“题目真正弄懂了就行。分数不是什么大的问题，学习就这么简单，弄懂了，细心一点，还有可能拿一百！”“学习就这么简单，弄懂了，细心一点，就有可能拿一百！”这一句话，让章鑫摸摸头，摸摸手，眼睛眨巴几许，尴尬了几分钟之后，章鑫鼻子一翕动，自个动情了：承认了自己的不诚实行为是自欺欺人的举动，请求老师原谅并替他在同学们面前和家长那一边“保密”，并让我真的“借”30分给他，意思是要让家长看到自己留级终于开始有了一点起色。我“圆”了他一个梦，但愿美梦能成真。  扬帆远航 至于“借”分这事我曾经听说过，那天我 “重蹈覆辙”，师生二人订下“君子协定”。保密！拉钩！章鑫悄然侥幸度过了眼前的一关。 为了履约，章鑫立志远离马虎、不定神，成为学习的强者。由于特别重视了完成作业之后的检查，大大提高了作业的质量。他要每天赢一回自己，稍有问题，及时请教老师和同学。数学老师在一次小测验中看到了真有起色的他（那一次是10条简便运算，满分，全班56人，只14人），在班上及时放大他的“闪光点”，让他扬起学好数学的风帆。 苏霍姆林斯基曾说过：自信是成功的第一秘诀。 期末全市调研考试，章鑫的数学拿了94分，其他各科由于认真对待也不错，进入全班十强。根据“协定”，照例该还给老师的分数了。94分虽然是第一次拿，如果还，仅剩及格的分数？在他为难而默默不语的时候，我和数学老师欣慰地一笑：“你已经履行了自己的诺言，老师对你很满意！希望你能有更大的进步！”全班同学响起了热烈的掌声。 由于进步较大，那一学期章鑫被大家评为“文明学生”。在这里我要自豪地告诉大家的是：章鑫已经两学期被评为“三好学生”，成为前进队伍中的一匹“黑马”。 教学相长 学生改分，老师“借”分，这在新课程改革中咋看都是不和谐的，我们可以怀揣一颗童心换位思考：学生改分，有来自家庭和同学之间的思想压力，有想进步的欲望；而老师“借”分，正是看到了学生想进步的念头，是在保护学生的幼小自尊心，是在帮学生趟过他与家长之间的那条“心河”，不想让学生与自己的发展机遇擦肩而过。 “借”分=借东风，学生由此获得了学习的动力，将为终身学习奠定基础。 “借”分数让学生减缓了来自各方面的压力，又巧妙地让犯错误的同学改发现问题，防微杜渐，诚实就回到孩子的中间，这是一大育人的机会，能达到育人的目的，学生又提高了自我教育的能力，可谓教育的“双赢”。 《学习的革命》中有这样的一句话：如果一个孩子生活在批评中他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。只有入情，才能入理；惟有感化，才能有转化。 “借”分一事，虽不值得提倡，但也确实挽救了一个有着“深邃”思想的学生，它足以让学生扬帆远航，我打心眼里为之暗暗叫好。 学校就像是一个渡口，老师就是摆渡人，把学生送到理想的彼岸是老师的职责。凡有利于学生发展的事，每个教育工作者都值得去探讨和实践，为学生的发展掀开新的一页。  |
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