 积累＝摘抄？ 复习时要抄抄写写吗？ 福州教育研究院 何捷 这回说说“积累”。 区别于之前说的背默，此时说的积累，在很多父母、老师的认识中，大多指：摘抄字词，名言警句等较为机械的练习。注意啊，这可不是“不值一提的小事”，这绝对是大家关心的热门话题。因为—— 老师说：要注意积累，这样才有话写，有话说！ 家长说：要注意积累，这样才能学好语文！ 专家会说：积累吧，这就是语文学习要走的路。 《义务教育语文课程标准》说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。考试来了，积累该怎么办，该如何看待？ 我们常常异化“积累”，把它变成抄写抄写再抄写。我们看到无数小孩踏上了积累的道路：积累阅读，积累写作，积累感受。也真有通过积累取得成功的。这足以证明积累的有效性。于是，更多跟上来了。几乎所有的教师都强调：积累！积累！只有积累，才能有所突破！ 让我们倍感意外和心痛的事发生了：积累成了摘抄，化为茫无边际的文案。他们不知道这么做是否正确，是否有效，但周围的权威都这么说，成功的人也都说自己曾经这么做。管他的，先做了再说吧。为积累苦，为积累累，小孩投入了一场足以耗尽他们一生的运动中——积累！积累知识，积累词汇，积累名言警句……这样的积累，究竟有用么？特别是考前复习，还在积累，增加了抄写内容，让人痛苦不堪。之前抄过的，再抄，之前没抄过的，补充抄。 对于知识的积累，要谨慎从之。知识的更替日新月异，今天积累的知识到了明天可能就用不上，或者是过时，或者知识本身被证明是不科学，是错误的。一线教师的感觉最真切：读书时我们死记硬背的那些教育原理，教育科学，教学法，那些刻板的，正儿八经的知识，今天真正用上的有哪些？即便是用，变化的有多少？被批判的有多少？就算依旧适用，用“知识”本身的概率有多高。所有的知识都要“化”，和自己化为一体，和行动化为一体。所以，很多名人不积累知识内容，不积累数据。红学家周汝昌不记《红楼梦》中各种数字，他说可查的不记；科学巨匠爱因斯坦不记具体的数据公式，他说可查的不记。 这些死的知识，条目，数据，不能成为积累的主流。给一个词供大家参考——“知道”，只要知道了线索，出处，可查就好了。更不要说网络时代到来，查询那样便捷快速，我们要积累的是一种方法和渠道。有小孩问：古诗词，经典名言佳句要不要积累。适当积累很有必要，记忆力用在这些方面是值得的，性价比高。腹有诗书气自华，就是这个意思。 接下来才是正题：积累，复习期间究竟该怎么做？ 其一 坚持延续积累的习惯，把积累强化成习惯。 之前有积累习惯的，可以坚持，积累的意义就大了。例如百字作文的积累，不是要求每日的百字要写得多好，关键在于每日写百字是习惯养成的过程，每日写，每日养，每天一次强化，直至成为终身习惯，这就是写百字的最大价值。 其二 复习期间形成积累的意识。 当有复习内容需要掌握时，立刻积累，主动积累，结合复习期间频率较高的积累行为，养成积累的意识。其实，意识本身也需要积累。这里说的“积累”可以说是警觉，更可贵的应该看做是知不足而后进的愿望：我需要进步，我想要提高，我能获取更多自己不知道的，我能探索世界的未解之谜。 其三 在每一次积累中形成积累的能力。 自能学习，不待老师讲。这，就是叶圣陶先生说的形象的学习目标，是教学最期待达到的境界，这也是可以通过积累实现。积累过程中，积累的能力得到锻炼和提高，这是不言自明的。为培养能力而积累就值得去做。例如复习期间让小孩练习“写人”，就可以给小孩一个小的积累项目：“了解两个写人的经典片段”“介绍两种写人的方法”。这样的积累带有信息检索，选择，判断的意味，是一种综合能力的训练。小孩在参与过程中，综合能力就会得到锻炼，这比背诵记忆片段强多了。 最后，我们也强调一句：必要的背诵积累是必要的。它是一种习惯，也是一种意识，一种能力的培养，当然也是可贵的素养。日常的积累确实重要。按照《课标》的意见，一句话就说明白了：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 看，大家要的方法，尽在其中！ 因为喜欢，所以坚持。 因为坚持，所以越来越喜欢。 |
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