|
上课了，钟艳艳显然是有备而来，跃跃欲试地问，吕老师，我就，先唱主角了？ 吕老师很优雅地做了一个跳交谊舞请人的动作，腰弯成了一只大龙虾。 钟艳艳像一位熟练的大学教授，摊开笔记本，自信的眼光巡视了一圈在场的人，不慌不忙，开始上课。 正如大家过去学过的其它记人方法一样，细节描写，自然也是写好人物的重要一环。 为什么要再说它的地位很不一般？可以这样说吧，一篇记人的文章，典型细节描写成功到位了，那么，你这个人物形象，就能打动人，给人留下深刻印象，文章就基本上算成功了。 所以说啊，咱们在记人的各个环节：外貌、肖像、神态描写、语言、行动、心理描写、环境、场面描写，都要设法把关，抓细节。一篇记人的文章，那怕，只有两到三个细节，这人物形象，就丰满起来了。 但你不要老想着，咋去编个生动的细节。故事好编，细节难找。难在那里？细节，要有生活，要可信，要有打动人见精神的本事，要靠作者自己去观察提炼细节，要自己去思考有用的细节。对，前边说过，好细节这颗珍珠，散落在生活的各个角落里，要靠有心人，去慧眼识珠。 找细节，也分个轻重缓急。我们曾经讨论过，总想在作文中堆细节，啥都想写上去，反而把人物性格给冲淡了，把典型特征给淹没了。有作家说过：充塞着次要细节的作品，总是沉闷而枯燥的。所以说，我们要睁大眼睛，在刚才所说的写人物各个环节上，去盯住典型细节。如果，非要让我给这个典型细节，定个什么标准，那就是：传神，生动，具体可信。 张姝彤很夸张地长叹一声，唉，课本上讲那么多名人名篇的典型细节，还听了那么多老师的分析点评，学来学去，看人家名人名篇好细节，那里都好，一到咱自个去写人物，咋总觉得，那好细节，都捉迷藏一般躲得无影无踪了。唉，好细节要是会发光，那不是一找一个准啦，好细节要是会说话，你喊它，痛痛快快答应一声出来了，多好啊。 马医生说，我告诉你一个秘密，虽说不能喊一声把它喊出来，但起码能寻到它的蛛丝马迹。 张姝彤眼睛一亮，你快说。 马医生慢条斯理说，急啥哩，听好啰。山水雷电、星星月亮太阳云彩、天上飞的地上跑的鸟兽家禽、人来人往端茶送水待人接物人情世故、平常过日子的衣食住行酸甜苦辣咸……到处都有生动的生活细节。 人们的梦想、幻想、联想、妄想，人们的伤、悲、怒、忧、愁、喜、哀、乐，关心、挂念、爱惜、体谅，人们的鄙视、骄傲、追求、估计，斟酌、迷恋、惊奇、激动，人们的警惕、大意、感悟、惭愧、不平、舒畅、得意、失望、烦闷……人时时都会有不同的情感细节。 一句话，到处都有细节这个宝，看你会找不会找，看你文章中用得巧不巧。 钟艳艳连连拍手，讲得好，我开始说的是抛砖引玉，这样一总结，关于细节，可以暂时告一段落了吧？ 张姝娴叫起来，不行，给每个学生，还是发一副找细节的眼镜。 罗老师乐了，细节啊，就像含羞草，不喜欢热闹，只有你轻声温柔用心灵唱歌它才喜欢你。 在众人友好的欢笑声中，另一个代理人郑瑞霞，又把大家的注意力引向下一个话题。 她说，关于记人作文的语言如何写，我们在学习作文语言中，已说了不少。对写人作文中有些令人讨厌的语言，前边也已接触了不少例子，这里，我就不再重复。 我的观点是，写好记人作文的语言，需要做到四个方面，就基本上可以啦。 在写人与人之间的互相交流语言时，最应该记住的有两层意思，个性和口语。用通俗的说法就是，说你会说的话，该说的话，有人物性格特征的话。一张口，就能体现出你的身份，年龄、性别、经历、气质、性格、职业等信息。一张口，就表现出是你这个人所特有的语言习惯、口气、方式、腔调、用词、表情等。 在表现心理状态的语言时，常用的有，自言自语，潜台词。这里边，重点要把握住，能表现人物丰富的内心世界，抒发出人物的某种情感，或一种什么愿望，一种什么疑惑等。对了，还要注意，人物语言与所处环境的和谐。说话人心情状态不一样时，对话的人身份不一样时，说话的地方场合不一样时，语气、腔调、用词，都会明显不同。 还有前边有人已经说过的，注意人物说话时会与神态、表情、动作相配合，处于一种甚至无意识的亲密结合。 郑瑞霞用手势强调，写好人物语言，难在观察不细致，表达不到位，作者老想代替作文中的人物说话。但为什么，写最熟悉的人就会生动呢？因为，我们天天在一起，闭上眼也能猜到他或她说话的腔调、语气、用词、表情。很自然，写作时就有神来之笔啦。 赵嘉雨开心地笑了，大声说，对极了，我老妈呀，每天早上喊我们起床，都是像个女巫婆一样，怪声怪调的：懒虫们，快给我起来刷牙洗脸，别磨磨蹭蹭的。 赵律师笑得眼眯成了一条线，连说，学得像，就是这样。你说那语言，多有个性，多生动啊。可我搞不明白的是，怎么你们一把她写进作文，就变味了呢？我记得，你在一篇作文中写的可是：我的妈妈年轻漂亮爱打扮，天天早上把牛奶端到我和瑶瑶面前，和蔼可亲地轻声说，乖乖们，天不早了，该起床上学了，说着，还温柔地亲了我们一下。 赵瑶瑶急了，忙上去捂爸爸的嘴，大声嚷，不许乱说。老师说了，写作文时，妈妈都是可爱可亲的，世上只有妈妈好，懂吗？ 这边，吕老师用手一指谢鹏，点他的将，小帅哥，不知你注意到没有啊，他们无意之中，已说到了另一个讨论题。你说说看，作文中的人物，可以虚构吗？ 这个，这个，谢鹏迟迟疑疑，答不上来了。 张姝娴问他，昨晚，你不是说，鲁迅有名言，嘴在浙江，脸在北京嘛。 谢鹏吭吭哧哧嘀咕，好像，好像，按道理说，作文中的人物，应该允许虚构。不对，好像，作文中的人物，不应该虚构。对啰，似乎好像是。 张姝娴问她：确定没有，选A或是B。 谢鹏用手一抹额头上的汗，确定了：不允许虚构。 栾大笔杆子马上称赞他，你答对了。记人的作文，确实不允许乱加虚构人物。接下来，你们可能会问，为什么？道理并不复杂，首先从体裁上说，学生记人的作文，不是文学作品中的小说，人家鲁迅的那段话，特指的是如何写小说，咱不能乱生搬硬套。再说了，学生记人的作文，强调纪实，写真，选择亲身经历，耳闻目睹，实事求是，可以帮助你去发现美，认识美，表现美，达到审美教育的目的。至于在你完成全民义务教育后，学写小说，那是另外的事，不能混为一谈。还有…… 你先停下，赵瑶瑶打断栾大笔杆子，问他，你可知道，我们写作文的痛苦？又要实事求是，又要有典型性，不是专门为难学生嘛。 栾大笔杆子笑了，不是有意为难的，而是有意让你们去观察人物，去挑选写人的材料，去准确到位刻画描写人物，这是一个，培养你们道德修养的美好过程，很幸福啦，好好幸福哇。 罗老师又进一步补充，实际上，也用不着虚构，你身边很多熟悉的人，都非常可爱。一篇八百字文章，根本写不完他的可爱和可敬之处，当然，得选取典型化的特征性格了。噢，这就说到吕老师布置的另一个讨论题，写作文时选取的人物，人物的个性特征，都是需要作者事先替他设计包装好吗？关于这个问题，我的看法，是这样的…… 我认为啊，石护士朝罗老师笑笑，打断她的话，还是原生态好些。不是有俗话，性格决定命运啊，三岁看老，从小看大啊，种瓜得瓜，种豆得豆啊，江山易改，本性难移啊，还有难听点的，狗嘴里吐不出象牙啊，唯心一点的，龙生龙风生风，老鼠生来会打洞啊……我特别赞成，江山易改，本性难移，把性格与人的命运关系说得很贴切。你想嘛，改换江山朝代，本来就是一场惊天动地的革命啦，结果还有比这更难得多的，瞧瞧，人物性格多重要。我认为，学生们只要抓住了这一个人物的性格，当然，是真实的，典型的性格，那，就完全可以避免笔下有模式化、脸谱化、平面化人物，从而把人写得鲜活生动。你们说，是不是？ 吕老师说，很有道理啊，你们年龄小的人是不记得了，年龄大点的可能都有印象。过去，以阶级斗争为纲的不正常状态下，儿童们看啥文艺作品，都会很快清楚，哪是好人，哪是坏人。因为好人和坏人的区分，太明显直白了。当然，现在讲和谐社会，以人为本，文艺作品中的人物形象，再也不是那样一目了然，而是更符合人物性格的命运，符合自然发展规律，符合辩证法。也更贴近人性，贴近人情，贴近人道。同学们若明白了不要把人物写得脸谱化的这个道理，那么，关于另一个讨论题，所写的人物，是否一定要是先进典范？答案也就很好寻找了。 柯玉龙连连摇头，难那，说着容易做着难啊，作文中不把人写得完美一些，包装包装，似乎就没那么闪亮，没那么高尚，没那么英雄，好像，不够劲一样。 马医生说，咱们不是学过审美问题嘛，你们想想看，自己最熟悉的人，有多少真正是完美的美女啊帅哥啊，真正是顶天立地临危不惧的大英雄？毕竟，受环境、时间、事件的限制嘛。所以，才要睁大眼，发现并写出，我们熟悉人的平凡美、人性美、道德美。他和她，除非在突发性重大事件关口，才会石破天惊。而一般生活中，都是处在各种人与人之间，人与社会之间，人与环境之间的细碎小矛盾中，这就要求，只要你找出闪光点，找出亮点，找出矛盾转化的关键点，就把人物写得真实可信了，写得活灵灵的了。根本不用你去提醒说，本文记叙了什么什么，通过描写什么什么，表现了什么什么，体现出什么什么。真人真事写活了，那好母亲啊，好爸爸啊，好同桌，好老师，好叔叔，好爷爷奶奶姥姥姥爷啊，形象自然就能打动人。 栾文枫如获至宝般嚷起来，对呀，我很丑但我很温柔，这多可爱；帅气的男孩，却殴打一个小女孩，多揪心；阳光女孩，却忽然愁眉苦脸的，肯定有故事嘛；能干的妈妈工作丢了，肯定让人担忧嘛；爸爸有钱了，但是和子女在一起少了，亲情冷淡会怎么样；孩子爱拉琴，父母偏要让打球……哎呀，写矛盾，写故事，写变化，写冲突，既是真人真事，又有典型细节，还是作者自己耳闻目睹亲身经历，哈哈，这人物啊，不就出性格了嘛，不就可爱了嘛。天哪，早知道写人物这么容易，谁还去抓耳挠腮瞎编什么扶老人过马路，捡钱上交，亲人病死，什么父母落后拖后腿，爷奶没文化搞封建迷信活动……还让老师批评情感不真挚啊，故事有漏洞啊，人物平淡啊。 吕老师使劲朝栾文枫鼓了几下掌，笑盈盈地说，我为你的清醒认识鼓掌，更为你，认识这个结论的思维过程鼓掌。同学们可以回忆下，栾文枫同学刚才谈的体会和认识，得出的结论，早在教科书上，写得明明白白，更在很多的作文辅导书中反复出现，但是，为什么他这次印象格外深？我觉得，因为他和家长们静心深入地讨论了，和同学们认真深入地研究了，更主要的，他自己理论联系实际，独立思考了。这意味着什么？这比什么都可贵呀，给你金山银山，不如指给你寻找的方法，授人以鱼，不如授人予技么，所以呢，我要为你们的独立思考鼓掌，为你们能够结合现实生活举一反三思考鼓掌，为你们不再把作文关在教室内，而是与家长社会一起共同探讨作文的这样一种进步做法，而鼓掌。 吕老师大声说，相信自己是最棒的，你就有无穷的潜能得到发挥。大家是否注意到，随着每一次课程的训练，同学们的思维，越来越活跃，思辨性，越来越强？所以，这次写作中如何写好人物的训练，咱们最后就不再找哪个同学专门总结了。 有同学喊，不行，还是划一下重点。 吕老师很开心地说，嗨，在学校背重点还少哇？背上瘾了吗？告诉你，这回的重点哪，就让你每个人自己去总结。这样吧，我稍做提示一下，关于人物写作啊，讨论了亮点，强调了重点，分析了疑点，辩论了热点，找出了难点，已经比较全面了，同学们哪，脑子，越用越灵，自己动手，好好整理吧，敢问路在何方，路在脚下。 |
|
|
