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上课了，大家首先接到的，是一张不计名调查表，只见上边写的要求是： 请你详细列举出，在什么情况下，你最讨厌别人的什么议论？ 大家的选择，自然是五花八门： 在影剧院看电影的时候。 正在专心干一件事情时。 公共场合大声说话。 睡午觉时候。 心情郁闷不开心的时候。 心情烦燥不安的时候。 自己正打手机时。 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。 那些不熟悉情况的人乱发言。 没有调查情况就不负责任信口开河。 不讲道理，靠权势装腔做势吓人。 无中生有想当然还自以为是。 没有同情心的冷嘲热讽。 不能换位思考只是一味训人。 心情非常难过还要受指责谩骂。 意思已经表达得人人皆知了，还要反复啰唆。 把别人当成弱智，只顾炫耀自己的优越感。 高高在上口若悬河。 埋天怨地把世界说得一团糟。 把自己夸成一朵花，别人说成豆腐渣。 …… 待听完这个调查结果公布后，有同学马上就发生分歧了。 有的说，我一猜就八九不离十，今天要讲语言。 马上有人反驳，不可能吧？语言不是早讲过了嘛，我倒觉得，好像，要讲议论文写作。 旁边又有人提出疑问，专讲议论文？不大可能吧，吕老师早就重申多次了，如果不从基础知识出发，还按应用文、说明文、记叙文、议论文那样从类别技巧上去分，等于再把人人皆知的常识再贩卖一遍，多没意思啊。咱还办这个班干啥？我觉得，从咱们办班的宗旨，意图，目的上考虑，不可能，让家长陪着学习那些作文类别常识内容，市场上那么多作文辅导书，随便买一本看看，不就得了嘛。 这样一分析，有同学觉得很可信，嗯，对呀，咱们是以讨论基本功，讨论实用为主啊，肯定没必要重复那些议论文的定义啊、技巧啊、概念啊，死背概念定义技法，不应该是中文写作的灵魂，对吧？ 一旁又有同学提出疑问了，那个啥，你的有些观点，我不能赞同。社会上那么多作文类辅导书，反反复复讲技巧，讲技法，讲常识，说明啥，说明这作文技法，还是很重要，说明很多老师啊学生啊家长啊信这个东西，要没这个市场需求，傻瓜才去印来印去，对吧？所以我说，技法要学，但更要咋想着用好，用活，用到刀刃上。写作基本功看起来很简单，但是越用起来，越认识到它的不简单、它的不可代替的根基作用、它与写作技法的结合……这样去端正心态，我们就不会老去无休无止，纠缠于技巧和基本功的关系啊、写作秘诀在哪里的问题啦。是吧？ 有同学一拍大腿，噢，你们这一议论争论啊，倒让我猜出来了，今天哪，既不会再重复讲语言，也不会去单讲议论文的写作技巧和方法，读后感的写作方法和技巧，如果，我没猜错的话，今天讲的是，作文写作中的议论。 大家一齐把目光转向吕老师，等待他的验证结论。 吕老师连连点头，做了个双手合十的动作，口里念叨，这几位同学啊，我谢谢你们啦。 几个刚才争论的同学就有些不解，谢我们干啥？ 吕老师笑盈盈地慢慢道来，这第一个意思嘛，谢你们，在争论中，找准了今天讲课的内容。对，是作文写作中的议论。辨论，使你们整理出了这个思路。可贺。 这第二个意思嘛，谢谢你们，在思想上、认识上，正逐步接近作文写作的真经：练中悟，悟中练。刚才你们自己悟出来：咱学习的目的是为了在实践中运用。是你们自己去探索出了，写作形式和内容之间的辩证关系、写作实践和写作技法的关系。真是可喜呀。我为你们写作思维的活跃而自豪。 几个刚才争来争去的同学，经吕老师一夸，脸上都露出掩饰不住的笑意，有同学说，议论过程，也是提高的过程啊，议论，不是小事。 吕老师大声说，你们是早上八九点钟的太阳，家长们的希望寄托在你们身上。今天，我初步拟了写作中的议论三个方面讨论内容： 一，议论在写作中的性质和作用 二，议论在写作中如何运用 三，写作中运用议论的注意事项有哪些 我看，是否就请三位同学出场，分别进行专题主持讨论，好吗？ 栾文枫一下子跳进场地中央，大声说，自荐我第一个出场，掌声在哪里？ 家长们当然不会吝惜自己的掌声。 栾文枫摇头晃脑，两只手指扳来扳去，口中念念有词，一副走火入魔的神态。然后，才大声发话：你们不会为你们的选择失望的。接下来，啊接下来，有了，咱们先从中小学生作文常用文体中入手吧，我告诉你们，这个常用文体中啊，哎呀，怎么成我来讲课了，他略一定神，说，不对头，我是主持人。现在，同学们都想想，用到议论技巧的常用文体，有哪些？ 有同学哈哈大笑了，我看哪，基本上是有路就有自行车，一做饭就用得上盐，咱们只要写作文，就用得上议论。别说是写消息、通讯啊，叙事、写景、记人啊，咏物、说明啊，更不用说写日记、调查报告、信件啦，写读后感、小言论、博客啦，就是写个应用文中的启事、公告、通知、演讲稿什么的，也肯定会来上几句议论吧。什么，根据啥啥会议精神决定啊，为了倡导什么什么啊……议论这玩意，对作文来讲，就像光与影，不可分割。 栾文枫说，你很会动脑子哎，本主持人先听听大家高见，写作中的议论，为什么无处不在？它有什么作用？ 孔惠荣试探着说，我琢磨呀，这给刚才说到做饭用盐，好像是一个理。你做顿饭，离不了油盐酱醋葱姜等调味，你家里过日子，离不了桌椅床被锅碗盆勺筷子，那你只要写作文，自然，也少不了议论。刚才大家不是有感触么，作文中的议论，可以帮助我们整理思路，这当然应该是一个理由。这第二个理由，作文中的议论，还可以起到表明作者的意见、态度、主张、观点、见解的作用。 柯德民抢着说，让我来总结几条吧。这第三，写作中的议论啊，还能使文章显得有分量，有厚度，不浅薄。你们把他叫啥？啊对了，深刻厚重。这第四嘛，写作中的议论，好像给人带上那个有穗的博士帽一样，能使文章，显得有智慧有灵气有学问，对吧？ 石护士三句话不离本行，张口就说，我说个第五点。这写作中的议论嗳，好比啄木鸟趴在树干上，能祛病消灾，好比给眼神不好的人配上眼镜，能让人看清并识别消除危害。这第六点嘛，写作中的议论，有明显逻辑思维特点，能帮助人们看清世界的普遍规律，认识到很多事物的本质意义。 打住打住，周鹏昊做了个停的手势，你们这里一二三四说了半天，就好比医生讲医学知识，说得都对，都有道理，但你为啥要给病人讲这个？搞清楚呢，你得开药方，是吧，这才是目的。所以我说，作文中议论的重要性啊，作用啊，性质啊，咱们已经都听明白了，我看，讨论一下写作中到底怎么用，咋把议论这个东东给整到合适地方，这才实用。 栾文枫忙纠正他，我捍卫你说话的权力，但是提醒你，不要把口语和网络语言混淆使用，家长们会听糊涂的，好吗？ OK，周鹏昊点头同意，嘴里又吐出了英文。 栾文枫无奈地摇摇头，叹息一声，唉，知道哪些该做那些不该做，与实际运用中做到做不到，还真有些差距哎。好吧，周鹏昊说的也有一定道理，那就，讨论讨论，写作中，如何运用议论这方面的内容，哦对啦，是不是该请新的主持人上任了？ 钟艳艳应声站起，我来试试吧。 周鹏昊问她，你先告诉我，在作文中用议论，有没有什么基本规律可循，是否有啥重要定义概念之类的秘诀？ 钟艳艳朝他笑了一下，反问，你说呢？ 周鹏昊摸摸耳朵，说，好像那个，有啥子，论点、论据、论证、立论、驳论什么的，搞不清楚。 栾文枫喊，那是议论文。听清了，写作中的议论，和议论文的写作，这可不是同一个概念。你呀，光盯着埋头拉车，只顾实用，忽视了抬头看路，刚才家长们不是刚刚说了，关于写作中议论的性质和作用嘛，你咋听不进去呢？ 你这是诬陷栽赃。周鹏昊正要开口反驳，钟艳艳摆手制止了他，笑着说，你俩呀，已经操练上议论中用的反驳了。可惜呀，周鹏昊，一知半解误事哩。知道你为什么对写作中的议论会一知半解么，我告诉你，咱们今天到场的在校生里，有小学生、初中生、高中生，你们在小学，初中，虽然也接触到写作中的议论，但并没有系统的学习，主要是以学习记叙文为主了。到高中，才专讲议论文。刚才，栾文枫让你站高点，看远点，既弄清写作中议论的原理，又能在各种文体中恰当运用议论，也是为你好。知道不，记叙文一般都是形象思维，而议论又属于逻辑思维，各有不同特点，用起来没那么顺畅，结合起来也要有技术。他批评你运用议论时轻视对原理的学习和理论的掌握，只顾应付考试，那是学长对学弟传授真经哩。等你上完高中，就明白这里边的联系了。 周鹏昊对栾文枫吐吐舌头，不知者不为罪，小生这边有礼了。 钟艳艳清了下嗓子，大声说，我看咱这样吧，三人行必有我师，咱们在校学生只要虚心，静下心，肯定，能把写作中的议论运用好。现在，先请各位家长大人，各显本领，给讲一下，学生常用文体中议论的运用，好不好？ 曲记者掠一下短发，说，我先来，秀才说书，屠夫说猪，我就先讲一下，消息，通讯中运用议论这方面的内容。 她忽然又想起什么，嗳，不忙，我还有几句经验之谈要先说给在校学生。写作时，议论的应用很普通，也很广泛，正如前边大家归纳的，像做饭用盐一样有用处。所以，你就别老机械去想着，这里的议论该咋用，那里的议论如何用，这样议论合适不合适，这是什么样的议论种类啊……你这样，就太呆板，太机械了。象那老外学做中国菜，一看菜谱上写着：用盐少许，懵了，非要追问，到底几毫升啊？这样不灵活嘛。根据你自己口味，不就得了。咱们写作中运用议论，也是这个理，学会灵活运用，学会具体情况具体分析，学会点睛之笔，点到为止，恰到好处，知道人家是什么体裁文章，需要啥议论，知道咱该说啥不该说啥，知道咋说才能给人家那文体锦上添花，这议论，就用得好，用得巧，就能以少胜多。如果一味强调技法规定，以我为主，不管三七二十一乱发议论，生搬硬套，不理解为什么要这样用，不会举一反三，岂不成了本末倒置，抓芝麻丢了西瓜，把写文章的本意给扔一边了。好了，建议行不行，你们还要在实践中去摸索。我这里，先说一下消息、通讯写作中如何运用议论。 同学们学写消息和通讯，与成年人搞新闻报道不同，你们不可能有那么大精力，去熟练掌握什么会议消息、经验消息、综合消息、事件消息、人物消息、动态消息啊，什么工作通讯、概貌通讯、事件通讯，人物通讯、现场短新闻、小通讯、小故事啊等等。你们在校阶段，只是熟悉消息和通讯的一般写法。所以说，对这两种文体中的议论，只用把握这么几点就够用了。第一呢，先要认识到新闻的客观性，真实性，贴近性，新鲜性特点，新闻用事实说话，那么消息通讯中的议论，只是配角，不可能渲宾夺主。第二呢，消息、通讯中，也经常会有议论，但是很少有作者直接以第一人称出面，因为那样不符合新闻用事实说话的客观规律，这样就需要，让议论的小鸟，停留在新闻事实的树枝上。表现在消息中，可以通过采访对象之口，通过当事人的侧面评价，达到议论的目的。表现在通讯中呢，除了象消息中注意的那样外，还可以通过引用名言名句啊，开头、结尾、段落过渡时发出简洁的感叹啊，进行有针对性的简洁议论。消息通讯中运用议论的第三点注意事项，就是要以新闻事实为中心，以你所报道的人或事为中心，不能脱离新闻事实乱发感慨，反宾为主，那就不单是冲淡主题，而是一种跑题了。 钟艳艳不失时机来了个点评，曲阿姨说的可是真经啊，尤其是让我们处理好写作中理论和应用的辩证关系，这提醒，可是有深该的现实意义。议不在多点睛取胜，论不在长鲜活灵动。 马医生说，那好，我就接着大记者的话头，再说点真经。关于记人，叙事文章中的议论运用，记人叙事的文章，首先是一种记叙文，所以，这类文章中的议论，也和刚才曲记者说的一样，你的议论只起到点明深化主题作用，不能抢了叙述主角的饭碗。这是一点。再一个，啊，记人文章中的议论，正如我们前边学过的一样，那是为人物性格和人物形象服务的。叙事文章中的议论，那是为典型事件和典型人物服务的，这些是记叙文的基本特征所限制，若由着你动不动就发议论，还叫记叙文吗？啊对了，还有一点，既然是围绕记叙服务嘛，你这配角就可以灵活一点啦，譬如说，先叙后议，或者，先议后叙，要不，就边叙边议也成。但有一条，把握好配角定位，要言不烦，画龙点睛。 钟艳艳很感慨地又发议论了，记叙文中的议论，那是一种智慧，一种学问，一种四两拨千斤的功力，对吧？ 罗老师插话，也可以说，是一种从容神态，是一种实力的显露。她看了一下钟艳艳，这样吧，我再以一个家长而不是教师的身份，说说在日记、调查报告、读后感、写信、演讲稿中的议论。你们可能已注意到，这一类文章，基本上都是以第一人称为主，那么，第一人称写法的文章，是不是都必须让议论唱主角呢？答案是，具体情况具体分析。譬如说，日记，信件，读后感，粗略一看，有很多相似之处，实际上，并不一样。读后感读后感，重在那个感字上，这里边的议论对象相对单一，集中，主要针对一篇或一本文字材料，谈个人的心得体会。而日记和信件，包含了人情人性的因素，议论时就要把握好人情世故与生活哲理的融合关系，说白了，就是情理交融，因为它有个隐私和个人空间因素，未必是公示于大众旁人的，一些大道理和官场话就可以简略了。至于调查报告，它是公开的，以大量事实数据为主，你的观点和意图，早已隐藏在选材选题中，所以发出的议论就要有明显的归纳性，警示性，深刻性，而不是泛泛讲大道理了，因为啥？调查结果的事实，比“我”的高谈阔论更有说服力。 钟艳艳说，实际上，要是按那个简单的记叙、描写、议论、说明、应用分类法，罗老师举的这些文体，横跨好几种类别，机械理解，反而会越学越糊涂，倒是该简单的简单一些，打好基本功底子，到写什么体裁时，可能就有水到渠成的效果，而越是呆板地在写作概念中抠来抠去，越把写文章搞复杂了，是吧罗老师？ 罗老师笑得很甜美，好姑娘哎，要不，我怎么开口先说以家长身份发言，就是怕同学们从概念到概念啊。 钟艳艳伸出右手朝赵律师一摊，嘻嘻笑了，大律师，怎么样，刚才罗老师已经挑了八百斤担子，写作中议论文的重头戏：小言论，小评论这个千斤重担，恐怕是非大律师莫属了吧？ 赵律师站起来，像出庭辩护一样，习惯性地整整领带，一摸脖子，穿的是T恤衫，哑然失笑，但很快口中已念念有词：各位同学，各位家长，主持人，评议团成员，现在，就写作中议论文这一千斤重担的运用，我做如下阐述。首先，同学们就社会现象写的以议论和说理为主的文章有长有短，叫法不一样，什么小言论、短评、时事评论啊，什么社会评论、国际锐评、生活评论、经济评论、文化评论啊，什么思想评论、军事评论、体育评论啊，这会儿，咱还是先不去考证这个。我今天，主要把写议论文最常用的方法教给你们，吃多了嚼不烂，说多了不容易记，咱就拣主要的，管用的，掌握几条，以实用为主，好吗。 这第一条，要记清议论的本性，不管是发表意见，见解，观点，还是表明态度，主张，你的观点，一定要鲜明，站得稳，立得牢，符合事物的普遍发展规律，有鲜明的是非观。可不能模模糊糊，模棱两可。这第二条，议论文的目的是干啥？说服大家呗。那么，你说服人家的这个什么，这个好像打出去的炮弹一样，要有质量。 这类“炮弹”，范围可广泛了，古今中外的典型事例呀、公认的科学公理、原理、定律、公式啊，可靠的统计数据啊，大政方针政策啊、名人名言啊、经典文献资料啊、流传的谚语、格言、警句啊，等等。 你说这么多炮弹咋用？掌握六个字，真实、典型、新鲜。 这第三呢，你要想说服别人信你的，啊，俗话不俗，有理不在声高，咱得以理服人，让人家口服心服。你说话，举例子，归纳结论，都得让人信服，不能把人家吓服气。 依我多年的实践看，写议论文首先是掌握这三条要领，然后再去讲那些什么例证法、引证法、喻证法、因果法、对比法、类比法、归谬法、反证法、分析法。如果，你连写议论文是干啥用的，为谁服务的，用啥材料好，怎么才打蛇打到七寸处，屁股坐哪里都不清楚，一下子，钻到这个法哪个法的概念来概念去，恐怕很难真正掌握，议论文的写法，你的议论文，就有过期受潮失效的麻烦。 钟艳艳连连点头，朝吕老师发感慨，嗨，家长们到底见多识广啊。议论起来头头是道，反复阐明，写作中，要先弄清原理、目的，再去掌握各种技巧。这提醒都是很实用，给我们一种跳出课本看课本的感觉。想想确实有道理，咱学写作，不就是为了应用嘛。强调从应用角度去看技巧，不单是实用，还管用。 吕老师唉了一声，说，可惜呀，你们也是小娃娃站在楼梯口，上下为难啊。动不动，就被分数牵着鼻子走。所以呀，你们要潜心仔细研究中招、高招的作文出题方式和演变过程，加深对素质教育的认识，别忘了，你们既是作文教学改革的积极参与者，主体实践者，也是最大的受益者呀。一定要充分相信，一旦学生、老师、家长、社会形成作文改革的共识，形成合力，那潜能是无法估量的，作文教学的春天就向我们招手了。 回答吕老师的是一片掌声。 柯长琴举手喊，吕老师，我能提个问题么？ 吕老师答，可以呀。 柯长琴不慌不忙说，今天刚开始，吕老师搞了个现场问卷调查，让大家回答，什么时间，最讨厌别人的议论。吕老师还说，今天讲的是，作文写作中的议论。现在我的问题是，吕老师啊，你刚才几句话，是谈的作文写作中的议论？还是议论写作作文问题？请如实回答。 吕老师一怔，很快醒过神来，哎呀，好厉害的小姑娘。提得巧，问得好，你看我咋说着说着就无形中转移概念，从写作中的议论，不知不觉扯到议论写作上了。恍恍惚惚就跑题了……呵呵，人哪，这议论发着发着，就会扯远了，老师今天也不例外，更别说你们十几岁的孩子了…… 柯长琴笑着说，吕老师，那咱们就来个群贤毕至，集体会诊会诊，写作中，运用议论的特别注意事项吧。这个专题主持，我就不客气一把行吗？ 吕老师忙说，同意。 柯长琴在大家的掌声中上任，从容发表致词：正如大家刚才看到的一样，人们说话有很大的随意性，所以常有，关不住的话匣子呀，沉默是金，开口是银呀等等一些说法。今晚刚开始的调查，也很好地说明了，人们在生活中发议论时，若能做到得体，顺势，恰如其分，合乎情理，是多么地不容易。那是相当的艰难。但这并不等于说，写作中的议论就可以出错误不断了。不行啊，一篇几百字的短文，毕竟有特殊的要求和规矩。所以说，这会儿，最好让我们放弃指责和埋怨，从严从难，从实际出发，心平气和，认真探讨一下，在写作中运用议论的特别注意事项。谁先发言？ 一下子，全场几乎大半人举手示意。 柯玉龙高声嚷，嗨，挑毛病，谁不会呀，再说啦，咱前边已经说了，那些是该做的，很自然，与那该做的相反，肯定是不该做的了，是不是？ 柯长琴皱眉盯着弟弟，你这个思路，有可取之处，但找出来容易出错的地方，找准应该特别注意的，目的是干什么？是为了运用好写作中的议论。没有结合自己的写作实践找出错误失误，只是看表面，投机取巧，那印象就不会深刻。理论上明明知道是那个理，但在实践中，可能就会多次重复来重复去，犯同样的错误，这种事，写作中还少哇。谁发言，必须结合自己写作实践，这样才更有指导意义，免得又陷入无休止的争论……咳，议论，还真是把双刃剑，不好把握使用尺度哩。 于是，众人三言两语，相互提醒补充印证，不一会，就挑出一堆写作中运用议论的注意事项： 有些记叙文的议论，过于自我，游离冲淡了主题。 有些咏物的文章中，议论，脱离了物和理和情的内在联系。 有些读后感文章，脱离了对所读的文章的认识，随便乱发议论。 有些信件、日记中的议论，感情淡薄，议论语言空洞俗套。 有些议论文就事论事，缺乏推理，抓不到要害，论点不鲜明。人家要的你不给，人家不要的偏硬塞进去，还有比不鲜明更不象话的呢，常见论点错误，不符合社会发展规律的，论点转移，造成离题跑题的，论点偏激，不符合辩证法的，人家说东，你指西的。 消息中，作者直接跳出来议论，不符合新闻用事实说话。 通讯中，围绕新闻人物和新闻事件的议论人为拔高，盲目吹捧，让人看了反感。 还有议论文的论据不新鲜，没有时代感。 还有些议论文，要么举例太少说不清，要么举例太多不简洁，要么举例时不注意变换角度。 有的议论文，自顾引用，忘记了分析阐述道理。 有的议论文干脆就不讲理了，乱扣帽子乱骂人，以骂代替分析了，比如，网上常有大学教授之间骂来骂去，让人替他们脸红。 …… 柯长琴做了几次暂停手势，才没让后边抢着发言的再继续。她忍不住抱怨，真是的，怎么一挑毛病，大家积极性都高涨起来了。我说家长们呃，发议论好办，真把一篇几百字的议论文写象样，真在各种文章中议论得体、到位、精辟，是一日半天功夫吗？ 柯德民乐了，笑着说，让学生做难好哇。好难，好难吗？哪有天上掉馅饼的好事。家长们毕竟也是过来人，也是在生活中摸爬滚打半辈子的人。子不教父之过么。教训你们，也是天经地义。也是恨铁不成钢。也是怕你们瞪着眼尿床，怕你们睁着眼跳火坑里。那句不听老人言，吃亏在眼前，咋会辈辈传下来？那是生活教科书。我实践了，我为啥没有发言权？将来，等你们老了…… 这时的柯长琴忙做双手捂耳朵状，嘴里嚷，这都对照上好几条刚开始调查的结果了。若叫你来写文章，别打算得个及格分，本主持人受不了啦。 吕老师哈哈大笑了，哎呀，今天关于议论的课真有意思，议论来，议论去，每个话题，总是秋天的葡萄一样成串串。好，好哇，生活的大教科书，让我们都有发不完的议论。所以，要感谢生活，感谢人生经历，感谢复杂社会呀。 看来，今天关于写作中的议论，哪些是需要记的重点，怕是总结不成啰，再说下去，天都要亮了。幸亏，几位小主持人令人信服地展现了他们的才华，在他们的主持过程中，我相信，同学们已把该掌握的重点抓摸到了。关于作文写作中的议论这一课的思考和练习嘛…… 这时下边一个同学喊：有没有一句话，能把写作中议论的精髓概括起来？ 马上有同学接，你自己从刚开始的调查结果中归纳，我告诉你，生活是最好的老师，别太没自信心。 吕老师忍不住笑了，呵呵，又争论上了。他赶紧提高嗓音，又争论上了，也好，正巧，我给在校生布置的思考和练习题就是：不放过生活中一切练习机会，不管对方是乞丐或国王，要以平等心态和他对话；不管你处于忧伤或是高兴，激动或是愤怒，都要尝试以理服人；不管你在什么时候，想随意高谈阔论之前，都要先学会认真仔细倾听。 吕老师停顿了一下，当然，完全做到不可能，但只做到一半，你写作中的议论水平就会令人刮目相看了。耐心、大胆、冷静的去不断实践吧。 |
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