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教学目标： 1．知识目标：知道有关地球的形状和大小等常识，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。 2．能力目标：通过上网、调查等多种途径查找、搜集有关地球的知识及人类对地球的探索过程，并对信息进行初步的整理加工，做成地球知识资料卡片。 3．情感目标：体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神。激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。 教学重点： 知道地球的常识，感受人类在认识地球过程中所经历的漫长求索。 教学难点： 感受人类在认识地球过程中所经历的漫长求索；激发学生进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。 教学方法： 教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。在课堂教学中，以“自主、合作、探究”为主，让学生分别在小组和班内进行交流，取长补短，互相学习探究。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、地球小报。 学生准备：学生搜集地球的相关资料并制成资料卡片。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1.同学们，今天老师给大家带来几张图片，让我们一起来看看，说说你看到了什么？有什么感受？ 【设计意图】 在本环节的教学过程中，首先我通过让学生观看老师带来几张宇宙中太阳系及银河系的图片，让他们说说自己看到了什么？感受到了什么？让学生首先感受到宇宙中星球都是如此的渺小。 2.在这茫茫宇宙中，在这无数颗星球中，只有一颗蔚蓝色的星球与我们人类息息相关，你知道它是谁吗？对，它就是迄今为止我们发现的唯一个存在生命的球体——地球。 今天，就让我们共同走进人类生命的摇篮——蔚蓝色的地球。 （师随机播放播放在宇宙中地球转动的影像，画面最后定格在地球的全景图。板书：1蔚蓝色的地球） 二、学习新课。 活动一：走进地球 1.当你看着画面定格在地球全景图上，此时你最想知道地球的哪些知识？（学生质疑，教师随即归纳质疑，板书问题） 海陆分布？ 地球 大小？ 形成的原因？ …… 【设计意图】 学习的本质是学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。紧接着播放地球在太空中飞行的视频，画面最后定格在地球的全景图，由此引导学生去质疑：看到这张地球全景图，你最想知道地球的哪些知识？从而激发了学生去了解地球相关知识的欲望。 2.现在请同学们打开书，通过阅读书上92、93页，也可以结合自己搜集的资料，谈谈自己通过阅读明白了刚才质疑的哪个问题？ 3.围绕以上质疑，学生交流汇报。 4.我们从不同角度了解了我们生存的地球。现在，地球在你的心目中是一个什么样的星球？ （美丽、神秘……） 【设计意图】 学生根据自己发现问题、提出问题，由此进入下面教学环节：去通过学习本课内容解决质疑问题:地球海陆是怎样分布的？地球有多大？它是怎么形成的……通过学习、探究，学生从不同角度了解地球，宇宙中地球如是渺小，而我们在地球上生活，却感受地球如此巨大，从而形成鲜明对比，感受到地球是一颗美丽、神秘的地球，更加激发学生对探索地球的好奇。把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化。 活动二：人类对地球的探索 1．人类对地球形状的探索过程。 师过渡：是啊，这就是我们生活的地球，它的美丽让我们震撼，它的神秘更引发了从古至今人们对它进行了不断地探索。刚才我们所了解的地球知识，都是前人探索的结果。现在我们说起来简单，可是我们人类在曾经的探索之路上却是异常的艰辛，现在大家想不想跟老师一起穿越时空隧道，去了解人类对地球形状的探索？ （1）阅读书上94页，想想人类在探索地球形状的过程中，不同时期们采用哪些方式来探索对地球形状的不同认识？ （2）时间是检验真理的唯一标准，让我们回到1519年，与麦哲伦通行，来一次环球之旅。 （3）请速读《麦哲伦环球航行》，读完后说一说从麦哲伦的事例中你感受到了什么？ （4）想不想重温麦哲伦的这次伟大航行？你打算采用什么方式呢?把你的想法在小组中交流一下。谁愿意带着大家共同来重温麦哲伦的伟大航行？ 学生回答。（教师相机播放幻灯片：古人在探索过程中对地球形状的不同认识） 视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让学生根据自己的特点，选择自己喜欢的方式，如解说、表演等方式带领大家重温麦哲伦的环球路线，让其获得多元发展的机会，主体参与，多向互动。 我们了解了麦哲伦的航行故事及其环球的路线后，对你有什么启发？ 【设计意图】 因为地球的神秘，引发从古至今人类对地球不断地探索，自然导入下面的教学内容“人类对地球的探索”。 新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。学习《麦哲伦环球远航》时，通过小组合作，读文交流，小组合作表演麦哲伦环球过程，教师适当点拨、引导，挖掘出故事中的情感因素，使学生们对麦哲伦及船员不畏艰险、勇于探索的精神领悟得比较深刻。也充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性，使学生对所学知识有更好的理解。突破本课教学重点——感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神。使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 师过渡总结：麦哲伦虽然没有荣归故里，但是他对真理勇于探索的精神，永远激励后人不断地去探索我们的地球。时至今日，人类已经不再局限于站在地球上研究生命的摇篮。现代人们对地球的探索更加广泛和深入。现在让我们一起分享、展示大家所搜集有关人类进入太空探索以及了解的地球更多的知识。 ２．分享现代人对地球的探索。 （1）小组分享、交流搜集的有关现代人对地球探索的资料。 【设计意图】 《小学品德与生活（社会）新课程标准》指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。无疑，调查、搜集是提高《品德与社会》课堂教学效果的重要途径之一。如在这一课中，学生分享了课前搜集有关地球的知识，以及人类探索地球奥秘的故事，既锻炼了学生调查访问、整理资料的能力，又为课堂上开展活动做好了准备。 （2）每个小组选出一名同学全班交流。 （3）学生将搜集制作的资料卡片张贴在“地球小报”上。 【设计意图】 《地球小报》的张贴、展示，激发学生今后对地球知识的搜集、了解一直延续下去，拓展了教学空间。 3. 人类未来对地球的探索。 （1）通过分享我们知道了有关地球的更多知识，可是在我们生活的世界里，还有许多未解之谜，谁来说说你感兴趣的未解之谜是什么？ （2）全班交流自己所感兴趣的未解之谜。 【设计意图】 学生通过交流自己感兴趣的未解之谜，引起学生强烈的求知欲望。人类的执着与追寻真理的精神是需要他们继承的。使学生对教材中的知识产生浓厚的兴趣，自发地利用课余时间探索更广阔的科学空间。 4.师总结：老师希望大家将前人对地球探索的精神传承下去，现在好好学习，将来用自己的智慧继续走进地球、探索地球，珍惜、关爱我们的伟大的地球。 板书设计： 【设计意图】 板书设计直观的形状由下向上向外发散，预示从古至今人类对地球不断地探索，探索越来越广泛。板书最上面归纳、列出学生根据看到的影像质疑的问题，板书到黑板，有利于学生明确问题去学习、解疑。“．．．．．．”代表有关地球的知识还有许许多多，需要我们大家将前人对地球探索的精神传承下去，现在好好学习，将来用自己的智慧继续走进地球、探索地球，珍惜、关爱我们的伟大的地球。 |
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