阅读是个好事情，但为什么大家都不喜欢呢？

日常生活中，阅读对我们来说十分重要，关乎到学业，事业等等各个方面，但真正喜欢阅读的又有几人？喜欢阅读的孩子更是少之又少。

阅读是个复杂的东西，脑神经科学的专家告诉我们：儿童的大脑不会主动发展为“会阅读的脑”，未加干预和训练的大脑，阅读区域激活和整合能力几乎为零。大家都知道每个人的阅读能力是不一样的，科学家告诉我们这是因为人的大脑不是为了阅读而生的，如果要打造阅读脑可能需要十几年的时间。

这种改造不仅仅只是认知层面的改变，更是直接用眼睛观察得到、用仪器测试得到的大脑生理结构的改变。事实上，认知脑神经学家证实，没有大脑生理结构的改变，一个人不可能成为一个优秀的阅读者。

所以说我们也不用纳闷为什么我们不喜欢阅读，只是我们没有花时间去打造我们的大脑，没有朝着“阅读脑”去改造。

那到底那些打造大脑的“读书人”和我们普通人的大脑又有什么区别呢？是不是他们的大脑更加方便阅读呢？

科学家就这个方面展开了一项研究，并发现文盲与阅读者的大脑生理结构存在显著差异。为了更加准确的验证这一发现，科学家准备做一个分组实验。

实验对象的区别只能是受教育的不同，而其他条件不能有差异，不然没法判断是不是因为其他差异产生的影响，实验结果就没有了参考价值。就比如不能选取那些因为某些疾病而导致失去学习能力的人或者因为特别穷困而没有机会接受教育的人作为实验对象，这样对比实验就没有了意义。

科学家为了挑选合适的实验对象苦苦寻找，终于在葡萄牙发现一些特殊家庭，这些家庭由于没有钱让所有的子女都接受教育，会选择让年长的姐姐在家照顾家务，而让弟弟妹妹去读书。科学家筛选了12名6对来自这样家庭的亲姐妹，每一对姐妹的成长环境相似，社交活动相似，性别一致。各方面都相似，唯一的差别就是姐姐是文盲而妹妹受过教育。

科学家对这6对姐妹进行了大量测试，通过磁共振成像和正电子发射断层扫描等先进的科学仪器设备，观察被试者的大脑激活反应。科学家发现：受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚。胼胝体连接左右大脑半球，它的增厚使两个脑半球的信息交换更多、更快、更有效。

在此次实验中，科学家还发现无论是哪种语言的阅读者都会都会创造一种“文字盒子”区域，这个脑区专门用来处理文字信息。

具有读写能力的儿童大脑，可改变语言加工的神经网络联结模式 ，从而进化为阅读脑。不识字的文盲儿童，大脑呈灰色，几乎没有变化。

进一步说，通过训练，脑区的神经网络，会成为一条一条宽阔的马路和内存强大的数据指挥中心。

因此，学霸们的阅读脑，像高级电脑处理器，有序高效，在视觉区感受到文字后，又迅速把处理结果分发到各知觉、感觉、运动区。

实验也说明，阅读需要各脑区合作才能完成，包括视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动觉等配合。

但最开始，这种合作是不存在的。

所以，优秀的阅读脑，需要长达10年以上、日积月累的训练。才能够应对在学业上越来越复杂的阅读任务，形成正向循环。

也就是说，要想发育成阅读脑，就得从小学抓起，小学时期是关键时期，那么，如何帮助孩子发展为阅读脑呢？

1.尽早戒掉或者不说儿化语言

直接给予丰富词汇的交流，我们要相信大脑在刺激下，才会发展；

不说：吃饭饭！喝水水！

要说：我们现在吃晚饭，今天有红萝卜和豆腐。

2.为孩子朗读图书

图书的丰富词汇对与儿童早期刺激至关重要，图书呈现的文字语言丰富高于入场口头交流的词汇量。

3.更多的口语反馈刺激听说，正常的回答孩子的问题

每次回答都是正向刺激，你的词汇量反馈就是孩子的脑发育程度，回答烦了也没办法，没有其他捷径。

4. 不要过早逼孩子识字阅读

在专家对照研究中发现，一组不顾孩子大脑的生理成熟度而超前识字的孩子，到小学三年级以后，阅读能力基本被普通孩子反超。

5. 看看“闲书”也是可以的

实验数据表明，在九天小说阅读期，被试的大脑负责语言处理、故事理解、与感觉相关、与运动系统相关的几个脑区的神经元联结都明显增强，而且阅读完成后，就算后面五天没有继续读小说，这种增强仍然可见。 科学家还不能确定这种增强最终会持续多久，但很明显，经常阅读小说能持续强化这种神经元联结。