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今天学习方法网小编为大家整理高二英语学霸的英语学习方法，一起来看看吧！
笔者是高中二年级的一名学生，从小学习英语，有着十年的英语学习经验。本着对英语的强烈热爱和执着追求，笔者从三年前起，开始了对英语学习方法与教学方法的探索与研究，以学生的身份站在老师的角度进行思考，结合自身的英语学习经历与身边同学的学习情况进行分析，尝试寻找出高中英语学习及教学中所存在的问题，并提出相应的解决方法。
综观高中阶段的英语学习，“费时”而“低效”是一直普遍存在的问题，也是首要解决的问题。国家教育部要求各地学校从小学三年级起开设英语基础教育课程，到高中毕业完成八级学习目标。而目前的现状是：由于各地各校教育资源分配不均及师资力量不足等多方面因素的制约，学生在小学、初中并没有打下良好的英语基础，六年时间下来，刚上高中的学生英语水平参差不齐。对于学校教师而言，一方面需要帮助学生补齐之前落下的不足，另一方面需要迎头赶上教学进度备战高考，对于学生而言同样如此；因此，高中阶段的英语学习颇为重要。然而，面对如此关键的学习阶段，学校的老师和学生却在高考指挥棒的盲目引导下迷失了方向，走入了误区，从而导致了高中英语学习与教学中存在的种种问题。
对此情况，我在此发表个人见解
笔者认为，在高中英语学习或教学中出现的各种问题，归根到底，基本上都是由于指导思想不正确所造成的，即笔者所言“走入误区”。
误区有二：
其一，对学生的英语学习而言，大多数同学抱有这样一个错误的观念：始终把英语看作是一门“外语”，始终认为英语是“别人的语言”而不是“自己的语言”。正是这样一种错误的指导思想从根本上导致了学生不能真正学好英语。
具体表现有：①盲目记单词，喜欢和别人比词汇量，总以为单词背的越多我的英语就会越好。错！当他们背了一大堆单词以后，回过头来发现这些单词在平常生活中根本用不到，或者自己根本不会用，时间和精力白白耗费，却没有收到良好的效果。在笔者看来，英语水平的高低并不在于词汇量的大小，而在于语言运用能力的高低，总的说是听、说、读、写、译五大能力，就词汇方面而言则是用词应规范、得体、恰当、确切，即要掌握纯正、地道的英语，灵活、自如地用英语表达自己想要的意思。如何运用简单的词汇去表达复杂的意思，这才是英语作为语言工具的魅力所在。此外，在学习一门外语时，应尽可能地抛开自己的母语，不要尝试把英语中的每一个意思都与我们汉语中的一一对应起来，做不到，英语的思维与汉语的思维是不同的，这么做学到的只会是恶心、生硬的"chinglish“——中国式英语。那要怎么学呢？很简单，打个比方：当你看到”apple"这个英文单词的时候，最先浮现在你的脑海里的不应该是“苹果”这两个中文汉字，而应该是苹果的形状、苹果的颜色、苹果的味道等等，只有这样才是真正意义上的掌握英语。对于一门外语，要像个婴儿一样去学习，听到什么就说什么，学以致用，只有形成了英语思维，才能对英语驾轻就熟。
②“哑巴”英语，不愿开口说英语，错误地以为“英语是别人的语言，又不是我自己的语言，我干嘛要说，听得懂就行了嘛”。大错特错！在语言的三大要素语音、语法和词汇中，语音是核心、是根本！不张口说英语就永远学不好英语！只有真正“脱口而出”地说出来的，才会是自己的语言！
③同学们在英语写作中同样存在很大的问题，写出来的作文可谓“惨不忍睹”，就其中大量的用词不当、词不达意以及语法错误等现象不说，光看文章的结构、内容和思想，更是让人“作呕”，言之无物、空洞、没有实质性的内容，这是广大中学生英语作文中普遍存在的问题。例如，在谈“出国留学的利与弊”话题一文中有这样的段落：“In my opinion, people may benefit a lot if they study abroad. First, not only can you broaden your horizons, but also you can expand your vision. Second, it may be more effective for you to acquire the knowledge well, which make you get a great achievement. Third, you can develop a wider relationship while making a lot of friends from abroad.”咋看一眼上去，似乎觉得没有太大的问题，但当我们把它翻译成中文时，便是“在我看来，出国留学对人有好处。第一，有利于开阔视野，增长见识。第二，有利于收获知识，掌握技能。第三，有利于扩大人际交往的圈子，建立良好的人际关系。”把一篇作文写成是答政治题目，就不觉得恶心吗？泛泛而谈！为什么不能有深入具体地分析呢？出国留学怎么就能够开阔视野了？那是因为在国外的大学，能够接触到来自不同国家地区、有着不同风俗文化背景的同学，与他们在一起学习、生活、交谈，有不同思想的交锋、价值观的碰撞，这些我们在国内见不到的东西在国外见到了，才能让我们增长见识。当然在国外留学能让我们增长见识的事物还有很多，但是同学们的英语作文点到辄止了，缺的正是也仅仅是这么简单的几句进一步说理而已，文章缺大打折扣，给人感觉没有说完没说清楚。又如，许多同学像写"My Best Friend"这样简单话题的作文也写不好，通篇都是“When I am alone, she stays with me and keep me accompanied. When I feel upset, she comforts me and cheers me up. She is my best friend!”假！大！空！笔者就不相信他们写的这些作文他们自己能够看得下去。为什么不能在文章当中记叙一段你和好朋友在一起的往事，让读者能够深切体会得到你们之间的友谊呢？按高中生的作文水平而讲，不该如此，至少语文作文不会写得那么烂吧？英语作文就这么糟糕，什么原因？归根到底，没有把英语当成是自己的语言，写英语作文随便扔下一两百字就完事了，不认真对待，怎么可能写得好？语文作文是作文，英语作文也是作文啊，只是所用来表达的语言工具不同而已，写作的本质是一样的，都是要通过文章表达自己的看法并传递给读者，读者对文章的审美观也是一致的。很多同学完全有能力写出好的英语作文，只需要纠正一下对待英语学习的观念，就能做到！
有关的表现还有很多很多，在此不一一列举。以上所述并无丝毫嘲讽之意，笔者只希望以此唤醒同学们的意识，树立正确的英语学习观念，只有把英语真正看作是“自己的语言”，才能将其融会贯通！
下面谈一谈误区二——教师在英语教学上的误区：很多老师误把教英语当作是“传授知识”，这不符合语言的本质特点。学习一门语言并不是去获取很多的知识，不是我知道的越多记住的越多就越好。“英语知识”这种说法本身就是不对的。语言是一种用于交流的工具，学习语言是去掌握这种工具的使用，是掌握一种技能，因此，“用”起来才是关键！很多老师没有意识到这一点，没有把教学的重心放在提高学生的语用能力上。初中老师着重教语法，高中老师着重教词汇，这是根据中、高考命题考查侧重点不同而决定的，但是无论是初中还是高中，老师都没有很好地帮助同学们将学到的“英语知识”“用”起来。
以高中英语教材课文的教学为例，广大教师基本都无一例外地把课堂重心放在讲解"language points"——语言（知识）点上。根据高考考纲所要求掌握的内容，老师上课讲课文变成了划重点，在文章中找出重要的词汇和句型，然后拓展开来讲。凭借老师丰富的教学经验，由一个单词可以引申出来的只有你想不到，没有他讲不到的：反义词、同义词的辨析，派生法及词类、词形的变化，相关的短语和固定搭配等等；讲倒装这一语法现象则是一下子总结出十多条句型，让学生背公式。学生听课则是忙着抬头、低头、抬头做笔记。考试前怎么复习？考生唯一能做的就是看笔记，看讲义！试问，这么学真的有效果吗？除了在考试中会选择填空，还会些什么！学习一篇课文，抛开文章的框架思路、结构层次、中心内容、主旨思想、情感态度等问题不谈，而纠结于个别的词汇和句型，这样的教学对提升学生的阅读能力真的有帮助吗？况且，又有多少学生能把笔记本上的、资料纸上的“知识”真正转化成为自己的东西呢？笔者曾经接受过身边同学的许多提问，让我无从回答，诸如：
① 问：“cheer的比较级什么？”答（无语……）：“动词哪来的比较级！”
② 问：“wash和wash up有什么区别啊？答：“不知道，你自己上网去查吧。”问：“我查了，网上说wash是洗手和洗脸，wash up是指洗碗。”答（我晕了……）：“加了个副词up只是用来表示强调洗干净洗彻底，或是泛指洗，后面可以不接宾语，像pack up整理打包”
③ 问：“later和later on有什么区别啊？”答：“没区别！”问：“later on可以用在句末吗？”答：“可以啊，为什么不行。”
④ 问：“今天老师上课讲的那篇完形填空中的那几个词common、ordinary、usual、normal到底有什么区别啊？老师好像自己都搞不懂，说有些区别，但又没讲清楚。”答：“我学英语从来就没想过这个问题，但我一做就选对了。虽然这几个词都有‘普通的、平常的’意思，但区别肯定是有的，在用法习惯和语义侧重上有不同吧。要我说，common一般表示常见的，ordinary表示没有什么特别的，usual表示通常的，normal表示正常的……”问（跑去拿本子）：“等等！你再说一次！”答：“哎呀，你不要这么死记啊！去找几个例句多读一读，有了语感自然就会了！”
⑤ 问：“引导宾语从句的时候，什么时候该用whether什么时候用if啊？”答：“你要考试的话，就全用whether不用if就好了。因为只有能用whether不能用if的情况，没有能用if不能用whether的情况。不要去记那么多！”问：“好的，谢谢！”……
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