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唐挈（北京八中，中学正高级教师、特级教师）   2019年高考全国卷物理试题，立足物理学科特色，通过基础性、综合性、应用性、创新性有机结合的试题设计，明确考查了学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，较好地落实了立德树人、服务选才、引导教学的学科考试定位。 1．联系“中国成就”，落实立德树人 2019年高考物理试题，以我国近些年取得的科技成就为试题背景，引导学生关心国内外科技发展的成就，拓展学生的科学视野，提高学生对科学的兴趣，培养学生振兴中华的使命感。如：全国Ⅰ卷第16题以我国为“长征九号”研制的大推力新型火箭发动机联试成功为背景，考查动量定理；全国Ⅱ卷第14题，以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为背景，定性考查引力大小与距离地面高度的关系；等等。 2．彰显学科特色，考查学科素养 2019年高考物理试题，注重通过对物理观念的考查评价学生关于物质、运动与相互作用、能量等物理观念的发展水平。如：全国Ⅰ卷第15题，通过匀强电场中带电小球之间的相互作用，考查运动与相互作用观念；全国Ⅱ卷第18题，通过对从地面竖直抛出物体的机械能和重力势能的描述，考查能量观念；全国Ⅲ卷第25题，综合考查运动与相互作用观念和能量观念；等等。 2019年高考物理试题，注重通过对科学思维的考查评价学生从物理学视角对客观事物的本质属性、运动规律及相互关系认识的科学思维发展水平。如：全国Ⅰ卷第18题，以运动员原地垂直起跳扣篮为背景；全国Ⅲ卷第17题，以竖直向上抛出物体上升、下落过程中动能随高度变化的关系为素材，着重考查学生能否将实际问题中的对象和过程转化成物理模型；全国Ⅱ卷第19题，以跳台滑雪比赛为背景，考查学生能否对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；等等。 2019年高考物理试题，注重通过对科学探究的考查评价学生提出科学问题、获取证据、作出解释、表达交流等能力的发展水平。如：全国Ⅰ卷第23题，以扩大电流表量程实验为背景，通过微安表指针示数与标准毫安表示数的比较，考查学生发现问题、分析问题产生原因、提出问题解决方案的能力；全国Ⅱ卷第23题，以研究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压与温度的关系实验为背景，考查学生能否制订科学的操作方法；全国Ⅲ卷第23题，以将电流表改装成欧姆表实验为背景，考查学生能否根据要求选用合适的器材获得数据；等等。 3．服务选拔需要，考查学习潜能 2019年高考物理试题，注重通过创设真实而有价值的问题情境，考查学生的物理学科核心素养水平，从而为高校选拔符合要求的合格新生。如：全国Ⅱ卷第25题，以汽车司机发现警示牌采取制动措施的真实情境为素材，第（1）问要求定性画出从司机发现警示牌到刹车系统稳定工作后汽车的速度—时间图像，从基础性角度考查考生对运动与相互作用观念的理解水平；第（2）问求刹车系统稳定工作后的初速度和加速度，从综合性角度考查学生对运动与相互作用观念的理解水平；第（3）问则要求学生综合应用运动与相互作用观念和能量观念来解决问题，从应用性角度考查学生对学科知识的理解水平。 总之，2019年高考物理试题通过增强考试内容的基础性、综合性、应用性和创新性，引导中学物理教学着力于促进学生物理学科核心素养的发展，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战奠定基础。 |
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