1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
教学设计的模式
教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略、评价。我们认为，设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式，它包含三个要点：
a.教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现。
b.它是理论性的，代表着教学系统设计的理论内容。
c.它是简约的形式，是教学系统设计理论的简约体现。
教学系统设计模式名目繁多，但从其理论基础和实施方法看，不外乎三大类：
a.“以教为主”的教学系统设计模式：主要有肯普模型和史密斯—需根模型扩展后的第二代教学设计模型
b.“以学为主”的教学系统设计模式：以“学”为主的教学系统设计原则：（1）以问题为核心驱动学习 （2）强调以学生为中心 （3）学习问题在真实情景中展开，最好是一项真实的任务 （4）学习任务的复杂性，反对二居一或二择一 （5）强调协作学习的重要性 （6）强调非量化的整体评价 （7）保证学习任务展开的学习环境 （8）设计多种自主学习策略
c.“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式（简称“主导—主体”模式）：“主导—主体”教学系统设计模式的特点： （1）可根据内容和认知结构灵活选择“发现式”或“传递—接受”教学 （2）采用“先行组织者教学策略，也可自主学习策略作为补充 （3）在“发现式”教学过程中也可吸收传递一接受教学长处 （4）便于在情景创设、媒体选择、效果评价等方面考虑情感因素的影响
教学系统设计过程的模式在教学系统设计的实践工作中，主要的作用有以下三方面：
①作为相互交流的有效手段。
②作为管理教学系统设计活动的指南。
③作为设计过程决策的依据。它可以帮助设计者在设计过程中作出有效的选择与决策。
