《认识面积》教学设计
一、教学目标
1．结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。?
2．通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。?
3．体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。
二、教学重点
结合具体事例认识并理解物体及图形面积的含义，体验比较策略的多样性?
三、教学难点
理解面积含义，比较两个图形面积的大小?
四、教学过程
（一）情景导入，揭示课题?
师：出示图片，三年一班的同学们正在打扫卫生，想一想如果两个同学以同样的速度擦黑板。擦国旗，谁先完成？为什么？
在我们生活中很多物体都有面，除了黑板面、国旗面，你们还能找到其他面吗？
任意找两个面比一比，哪个面大，哪个面小？
（二）观察体验，理解概念?
1．认识物体表面的面积?
结合实例认识面积。数学书封面的大小就是数学书封面的面积（课件出示本句）说一说：（）的大小就是（）的面积。
2．认识封闭图形的面积?
我们知道物体的表面有大有小，那以前学过的图形它们也有大有小吗？比较一下它们谁大谁小？看来图形也是有大有小的。其实图形的大小就是它的面积。出示不封闭图形，这个图形有面积吗？什么图形才能确定面积？
小结：封闭图形的大小我们都把它叫做面积。?
（三）多种策略，比较大小??
不但物体的表面有大小，封闭图形也是有大小的。那让我们来比较这几个图形，它们的面积相同吗？那到底谁大谁小。
出示第一组土片，一个大一个小，你是怎么比较出大小的？（观察法）?
出示第二组图片，一眼看不出大小的，贴在黑板上，比较大小。（重叠法）??
出示第三组图片，一眼看不出，重叠也难以比较大小的图形。小组合作探究，选择哪种图形作为测量单位比较合适？?
??（四）巩固练习?
完成教材第62页做一做
（五）知识梳理，总结全课
这节课你有哪些新的收获？
（六）板书设计
认识面积
封闭图形的大小就是它的面积
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