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不久前，北京实施开展了“一校一品”体育教学改革，不少学校都通过创新探索，形成了具有特色品牌的体育教学活动。作为提升学生体能素养、培养健康身心的重要途径，体育也受到海外各国的重视。今天，我们来看看，在海外一些国家，体育教学是如何开展的。 美国：体育做得好才能算名校 在美国，衡量一所学校是否是好学校，不是看这所学校有多少“学霸”，而是看培养出多少体育明星。因此，美国的体育教学课程系统科学、内容丰富有层次，不仅使学生能够强身健体，更为未来发展提供良好的途径。 美国中小学在体育教学方面主要有以下几个特点： 一是活动内容安排合理。美国的体育教学先从基础运动技术开始，使学生广泛接触各运动项目，再选择感兴趣的项目，为将来的深入学习打下基础。 二是体育教学内容适应学生身心发展的特点。在低年级主要以基础运动技能为主，如移动、追逐等，逐渐加入非操控性复杂技术如平衡、滚翻等，随着年龄的增长、身心的成熟度提高，逐渐开始操控性技术的教学。 三是教学课程活动设置层次分明。在各学段各项目的体育教学中，都从初级学者、高级初学者、中级学者、高级学者４个层次规定了教学内容。由易到难，由静态到动态。教学内容丰富、层次分明，有利于教师根据学生的水平从丰富的教学内容中选择合适的内容进行教学，提高教学质量。 此外，美国人还认为，充分的体育锻炼对学生的成长过程有很大帮助： 一是使学生保有健康积极的生活状态。体育锻炼可以让学生在课堂学习之外，对学习和做事都充满热情与兴趣。 二是培养坚强不屈的精神状态。美国人认为，热爱体育的孩子，在面对失败和挫折也会有更好的心态，因为他们在体育竞赛中会逐渐明白，除了强健的体魄和娴熟的技艺之外，坚强不屈的精神也是非常重要的。 三是锻炼学生的团队精神与社交技巧。在运动竞技中，学生将学会与他人配合的技巧，学会欣赏他人的优点、包容同伴的失误，从而感受到团队的力量。 四是运动能提高学生的学术表现，帮助大脑发育。研究表明，当孩子在运动的时候，大脑会分泌一种特殊蛋白，帮助脑神经建立连接。孩子如果能长期坚持运动，这样的连接就会越来越紧密，孩子就能更加容易地进行学习，获得信息，从而有更高的学术表现。 英国：体育第一，学习第二 体育第一，学习第二。在英国中小学，注重学业不会成为占用体育课的借口。英国人普遍认为“体育的本质是人格教育”，团队合作、顽强拼搏、坚持不懈、崇尚荣誉等，都是体育对人格塑造的结果，也是迈向精英之路必须的社会化指标。 英国中小学校一学年有３个学期，分别是秋季学期９—１２月、春季学期１—４月和夏季学期４—７月。多数英国中学并没有固定时间及课程来给学生上体育课；但会在学校放学后，让学生自己去选择参加各种体育活动。 在活动内容方面，英国学生有很多项目选择，如马术、皮划艇、英式橄榄球、网球、跑步、竞走、足球等，每个项目都有老师指导。学生可以自由选择体育项目，每周都可以换运动项目，这样可以培养对不同体育活动的兴趣爱好。 有意思的是，为了更好地激发学生在项目上的兴趣，吸引更多的学生参加自己的体育项目，一些体育老师常常会在自己教授的项目上开展各种竞赛，并自掏腰包购置一些奖品，比如巧克力、饮料之类，来鼓励那些表现优异的学生。学校也会出钱设立各种奖励，嘉奖在校运动会上创造出好成绩的学生。 英国伊顿公学对学生的体育活动极度重视，在伊顿公学，学生要上８门左右的必修体育课，还有27门体育项目可供选修。在冬季，橄榄球和足球是重点项目，而在夏季，板球和划船是特色。每周体育课时大约20小时，文化课时每周为30小时左右。这么算下来，每天学生几乎都有半天时间在运动。 并且，在每周三下午，学校不安排课程，专门留出来给各个体育社团活动。伊顿公学的体育社团大概有40多个，学校会不定期开展各种体育竞赛，其中包括延续了100多年的传统特色体育项目，如伊顿墙球、英国“国球”板球等。 作为古老而传统的贵族学校，伊顿公学为什么如此重视体育比赛？学校的一段话做了精辟的概括：“学会赢，也学会输；学会去领导，也学会被领导；学会做极致的自己，也学会做团队的一员；学会什么时候去奋争，也学会什么时候去承认失败；这些，都是我们成为一个人所要学习的内容。” 加拿大：只有体育可以“补课” 加拿大也大力推广中小学开展体育教学活动。在加拿大，有一种奇怪的现象，就是不允许学生私下进行补课，但如果非得补课的话，那只能是体育。同时，在开展各项体育课程及活动中，教师必须要接受专业的训练，并持有相关资格证书才能上岗。因此，加拿大的中小学开展的体育教学和活动都是正规、专业和科学的。 为了保障学生能够接受全面的体育教育，开展强身健体的体育活动。加拿大还开发出生命科学、运动技能发展、健身运动和课间体育活动四种体育课型。 生命科学课主要以健康、安全常识为主。在高中则内容较多，且涉及面广，如健康生活主题有４节课，主题分别为自我安全意识、健康饮食、用药健康和生长发育。运动技能发展课的教学则分学段实施，在小学阶段以基本的走、跑、跳、投和培养运动兴趣为主，技能教学为辅。 初高中以运动技术和运动能力为主，设有体操、舞蹈、足球、篮球、曲棍球、冰球、田径等。教学过程是先开展10—20分钟的技术学习，然后再让学生分组练习。 健身运动课则把几种相近的体育活动合并，有计划、有内容地开展综合训练或竞赛比赛。例如,把跑、跳绳、蹬台阶、腰腹肌练习、跳格子等几种组合在一起，或按男女性别分组竞赛，或男女混合编组。这种课程运动量较大，对发展学生的体能很有效果。 最后，是课间体育活动课。这种课程通常为20分钟，主要在小学学段开展，可以自由选择在室内或室外进行。室内活动量要小，如安排体操类、舞蹈类、合作性运动等；室外则安排跳格子、跑迷宫、追逐跑、球类活动等，每个年级有固定的活动区域。 值得注意的是，在加拿大，如果学生在校体育运动无法达到合格或平均水平，学校或家长是可以额外为学生“补课”的，这也充分说明，加拿大对学生体育锻炼和身体健康的重视。 文：本报记者 苏珊 综合整理 |
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