《加法》教学设计 柳河县长青小学 马书艳 教学内容:p23-24,练习三第2题 教学目标: 1.通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。 教学重、难点:知道加法的含义。 教具、学具准备:小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒 教学过程: 一、复习导入 师:小眼睛 生:看老师 课件展示图片 师:老师看看谁的小眼睛最亮,能一眼就看出图上有什么?你能用学过的1-5来说一句话吗? 课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。 师:你能用一句话来说说这个过程。 师:XX说的真好,把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。 板书:加法的认识 二、探究新知 1.引导观察,初步感知加法的含义。 课件播放主题图:先走来1个小朋友,手中拿中1只红纸鹤,又走来2个小朋友,每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。 师:谁可以像XX一样,用一句话来说说这幅图。 师:有谁可以用更简单的数学式子来表示吗? 学生上黑板写:1+2=3 师:瞧!学好数学知识,你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。 2.认识“+”和“=” 师:你们认识这两个符号吗?(手指着+,= )谁当小老师来教教大家? 根据学生的回答 板书:加号,等号 师:你能用手势来表示加号的意思吗? 学生用手势来表示。 师:我们已经认识了这两个符号,那你会读这个式子吗? 学生读式子 板书:1加2等于3 个人,小组朗读。 说一说:这个式子中各数和加法各表示什么。(1表示1个小朋友,1只红纸鹤,2表示2个小朋友,2只蓝纸鹤;+表示合并;) 3.举例,加深对加法含义的理解。 师:你能用1+2=3来表示生活中的加法吗? 师:1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的, 你发现了吗? 引导学生小结:把两部分的物体合在一起,求:“一共有多少?”用加法表示。 4.动手操作,体验加法含义。 师:今天我们班的小朋友表现的太棒了,老师想表演一个节目来犒劳大家,但是老师的声音有点哑,谁可以帮我配一下音。 课件出示:23页中间的图。 教师用手指演示23页中间的图:3个气球加1个气球。 学生配音:小丑右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起一共有4个气球 师:你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗? 生:3+1=4 板书:3+1=4 师:你们想像老师一样当演员嘛?同桌之间互相合作,一个同学表演,一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。 课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演,右边的小朋友配音。然后互换角色表演。 请小组学生汇报结果,并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么 小结:像我们刚才操作的那样,把两部分物体放在一起,求“一共是多少”可以用加法计算。 三、巩固练习 完成教科书第27页的第1,4两题。(课件演示)、 每出示一幅图让学生说图意,再列式子。 2.拓展题:课件展示 四、小结 师:这节课你都学到了什么,还有什么不懂的吗? 板书设计: 加法 1 + 2 = 3 3 + 1 = 4 加号 等号 读作: 1加2等于3 教学反思: 在说主题图的过程中,学生可能受数的组成的影响,再加上没有引导好,学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中,没有有意识的引导学生用“原来有多少,又来了多少,一共有多少?”这三句话来说图,所以在说图的时候说的不是很完整,这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间,后面就急着把加法引出来,还没让学生说的很充分。 在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思,没有揭示“增加”的含义,在做27页的第4题的第一幅图中,可以适当的渗透“增加”这一层含义。 |
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