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尊敬的各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第23课《假如》。下面我就从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四方面进行说课。 一、教材分析： 《假如》是一首充满童趣、情趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 二、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容。在具体的语言环境中，通过想象理解如何关爱他人。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点：学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。 三、教法学法： 本课以“教—扶—放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 （一）回忆故事，引入新课 课前先让学生看过神笔马良的故事，上课伊始，便可以直接谈马良，引入到今天所学的内容。让学生通过介绍熟悉的人物马良，知道他有一支神笔，课文中的女孩也想有这样的神笔，她要用神笔干什么呢？学生们强烈的好奇心激起他们学习课文的兴趣。 （二）图文结合、品读感悟 教学第一小节时，我首先创设了一个情境。“同学们，现在是冬天了，天气越来越冷，寒冷的北风呼呼地吹着，吹红了你们嫩嫩的脸蛋，吹得你们脖子、小手使劲往里缩，然而，有一棵小树却站在寒冷的北风中”，让学生们说说自己看到或听到了什么？引导学生抓住“缩着身子、轻轻叹息”这两个词体会小树的可怜，在此基础上读好句子。通过这样的情境创设，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷和可怜。让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。当学生们体会到小树的寒冷和可怜后，我就问：这时，小树最需要什么？这一问，目的就是为了激发学生对小树的关爱，从而引入：这个小女孩也和你们一样善良、关心小树，于是画了一个红红的太阳。有了红红的太阳小树就能快活地成长。为了进一步让学生体会女孩的爱给小树带来的快乐，我以对话的方式设计了一个想象说话：因为有了红红的太阳，我们再也看不到（ ）而是看到了（ ），通过这样的想象说话，体会小树的快乐。第一小节的学习主要以我的引导为主，而第二、三、四小节的学习以学生自主的体验为主。我让学生自主读文后，说说读懂了什么？使学生在阅读实践中放飞心灵，彰显个性。 在教学的最后一个环节中，利用课件，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等状况通过图片播放，并配上音乐，以形成强烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你想说什么？如果你有一枝马良的神笔，你会画什么呢？”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中。 最后教师小结：人人献出一点爱，人间永远是春天。 我的说课完毕，谢谢大家 |
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