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连敏丽老师（市一师一优课一等奖获得者 ） 说明 人教版高中英语Module4Unit3 A Master of Nonverbal Humor 阅读课教学设计 一、整体设计思路，指导依据说明 教师文本解读的水平决定着教学设计的效果，也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。因此提高文本解读能力是教师基于语篇内容培养学生学科素养、提高课堂教学时效和学生学习质量的关键（王蔷，2016）。《普通高中英语课程标准 》（2017年版）（教育部，2017））强调，语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言以主题、情景和内容，并以其特有的内在逻辑结构、问题特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标，创设合理学习活动的重要前提。 研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。建议教师首先尝试回答三个基本问题： 第一， 语篇的主题和内容是什么？即What的问题； 第二，语篇的深层涵义是什么？也就是说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即 Why的问题； 第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。 二、教学背景分析 选自人教版必修M4U3，话题为社会有突出贡献的人物。 教学内容分析： 本文是一片记叙文，文章脉络清晰，主题思想鲜明。从题目“A Master of Nonverbal Humor (无声的幽默大师)”展开，全文可以划分成三个部分进行理解，第一部分（1至2段）引出卓别林先生生活的时代背景，引出他的幽默表演风格对时代的意义，即时代造英雄；以及他本人的童年时代的家庭背景，促使他的演艺方面有许多天然的成长土壤，穷人的孩子早当家，卓别林先生的演艺生涯的开端，有他特定的成长背景，也与他的性格有关。就如第二部分（3-4段）中描述的一样，通过对他经典荧幕形象“小流浪汉”的塑造（“This character was a social failure but was loved for his optimism and determination to overcome all difficulties. He was the underdog who was kind even when others were unkind to him.”），传达的是文本的主题意义，也是对卓别林先生生活时代的观照和对他本人品格的反照，卓别林先生从小生活在社会的底层，他对当时的社会境况有着深刻的认识和对普通老百姓遭遇的真切同情，他想通过幽默诙谐的表演风格，博得大众一笑，希望给生活在饱受两次世界大战战乱之苦的同胞们带去欢乐，驱逐内心的沉重，点亮对生活的希望。卓别林先生一生的成就无数，因为他对艺术事业的奉献与辉煌的成就，赢得世界人民的喜欢与无上的赞誉，文章最后一部分即第5段，呼应了文章1段的开头部分:“As Victor Hugo once said, 'Laughter is the sun that drives winter from the human face', and up to now nobody has been able to do this better than Charlie Chaplin. ”。 所以，本人觉得，无论从语篇结构还是文本思想内容来说，这都是一篇值得教师带领学生一起细细探索与品位的美文！ 学生情况分析： 本人任教的是农村普通高中的学生，英语基础薄弱，表达水平一般，但他们思维活跃，学习态度良好。本文属于高二上学期的教学计划内容。 三、教学目标设定 通过本节课学习，学生能够： 1. 借助各种阅读技巧，在学习文本故事中熟悉单元目标词汇、短语与句式表达：feel content with、performer、 astonishing 、unfortunately、worse off、ordinary、subtle 、entertaining 、 charming character、throughout、social failure、optimism、overcome、chew、convincing 、direct、star in、outstanding、inspire、...at a time when...; ...find it...that...;非谓语动词doing作伴随状语；as if ；so...that; 2. 通过梳理文本结构掌握记叙文的特点，并能树立运用思维图式的意识与化繁为简的整体阅读意识； 3. 学习卓别林的生平事迹来探究文本的主题意义，即幽默大师的成就与品格，深入理解主题意义，探讨对幽默的看法。树立积极的价值观。 四、教学重点、难点分析 教学重点： 1. 如何结合题目来深入探究文本的主题意义。 2. 探讨对幽默的看法，树立积极的价值观。 教学难点： 1. 文章构建 2. 语言迁移 五、教学过程设计 Step 1: Lead in Students are shown a picture of the film character that was typical of Charlie Chaplin style. Q1: Do you know this famous film character ? The little Champ / Charlie Chaplin 导出 silent films / nonverbal 设计意图：从学生熟悉的图片引出本节课的人物与话题----卓别林，无声电影大师。从旧知过渡到新知。为下一步构建文章做好铺垫。 Step 2: Pre-reading Students are asked to read the title “A master of nonverbal humour”, and then predict the writing style of the passage. 设计意图：解读题目，猜测文章体裁。为下一步构建文章做好铺垫。 Step 3: While-reading 1. Before the students are asked to listen to the passage carefully, they should first think about the flowing question: What do you want to know about Charlie Chaplin? 设计意图：课堂环节的承上启下与话题的逐渐深入，同时预测文本内容。 2. Skimming Find out the brief information about Charlie Chaplin according to the passage. 3. Scanning 1)Find out the main idea of each paragraph. 2)Find how many parts the text can be divided into and tell the main idea of each part. 4. Further Reading 1) How was his nonverbal humor performance, was it good or not? (find evidence) 2) How did Charlie Chaplin make everything entertaining? (find evidence) 3) Find out the information about the little tramp. 4) Why did Charlie and his character are known and loved by many people throughout the world? 设计意图：从略度到细读，再到部分信息的深度解读，都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动，同时为搭建文本框架做准备。 Step 4: Discussion Reflect on the whole passage through reading more about the title. 设计意图：回到题目对文本主题进行升华。 Step 5: After-reading Prepare a slogan (标语；口号) for your column “HUMOUR” so that more students will like it and enjoy their life. 设计意图：Brainstorm有关幽默的表达，同时给作业中的写作做思维上的激发与铺垫。 Homework：Think about the amusing moments in your daily life and consider this: what’s behind fun/ humor?Write it down and your understanding as well . 设计意图：话题、语言知识的迁移运用。树立积极的价值观。 六、教学评价设计 1. 评价内容：根据本节课的教学目标，笔者对课堂各个环节学生的表现进行评价，包括阅读时的专注力，回答提问时的参与情况，对文本语言提取和迁移的能力、对于图式教学的接受感等。 2. 评价方式：教师点评；学生互评；课下教师评阅学生习作；自我评价 附：自我评价细则 Reflection and progress Tick the goals that you have achieved in this class. ( ) I can focus on the title and read it with the skill of prediction before reading the whole story . ( ) I can summarize the outline of the passage. ( ) I can imitate and make an outline for my own writing. ( ) I can pick out the words, expressions and sentence structures I need from the reading passages. ( ) I can transfer my finding into my writing. 课件 【课件展示】
本期组织策划制作：Carrie Wang 世上没有完美的课。一节能让学生有所收获的课就是好课。老师们可以根据学生实际合理筛选，各取所需。 |
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来自： shelly0214 > 《英语教学》
