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孤山子镇明德小学 王禹 兴趣是学习的关键，语文的学习更是如此。新课程以“一切为了学生的发展”为宗旨，广泛开展学生学习方式的变革，在课堂上“老师讲，学生听；老师写，学生记”的满堂灌现象已经一去不返了，取而代之的是倡导“自主、合作、探究”的新型教学模式，这种模式大大提高了学生的创新能力，增强了学生的创新意识。但是，任何一种模式都存在其美中不足的地方：有从事教改实验的老师反映：语文采用新课程后，学生好的变得更好，学困生反而变差了。由此给教学带来不少困惑。那么，在新课程下如何克服这些存在问题呢？如何提高语文学困生的兴趣是一个极具意义的研究问题。 一、语文学困生问题的提出 我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。顾名思义，“语文学困生”就是在语文学习上有困难的学生，暂时处于后进状态。他们主要表现在：个别学生天资聪慧，但上课心不在焉；认为语文课很闷，不想去听；有部分学生由于智力因素，虽然下了很多工夫，但学习效果欠佳；有的学生语文基础差，对语文学习失去信心，缺乏兴趣。我们不禁要问：究竟是哪根弦出了问题？是认识不足，还是方法不当？这就需要我们重新审视我们的教育，找出一条有效解决此问题的科学之路。 二、语文学困生的成因分析 语文学困生的成因虽然是多方面的，但我认为主要是以下几点： （一）、不良环境的影响 （二）、不正确的教育指导态度 （三）、儿童心理需要得不到满足 研究表明，学生的诸多学习和行为问题与其心理需要未得到满足有关，学生若能享有舒适、愉悦、安全的生理和心理环境，其问题行为将大大减少。在教学的实践中，学困生常表现出对课堂教学活动不感兴趣，是不能坚持学习的重要原因。经观察，发现教学内容过深或过浅，教师的重复教学，使学生觉得学习索然无味，于是要寻求刺激，使自己得到暂时的兴奋满足感。在课堂上确有学习能力特别强的，精力特别旺盛的学生因为“吃不饱”而不守纪律，在课堂上不专一，我行我素。但绝大多数有厌学情绪的学生是缺乏学习兴趣，成绩较差的，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。他们坐在教室里听老师讲课如同听天书一样，根本无法参与到课堂活动中去，简直就像学习的局外人，加上学习上的屡屡失败，使他们失去信心和学习兴趣，于是就用其它办法来消磨时光，聊天、观窗外、玩东西就是必然了。 三、解决语文学困生问题的对策 我结合平时自己的教学实践，总结出以下提高语文学困生兴趣的策略： （一）、优待语文学困生，树立自信心 对待语文学困生，老师也应有充分的思想准备，不要急于求成，尤其对屡教不会的学生更不能撒手不管，要从他们的实际出发，“严”字当头，“严中有爱，爱中有严”。正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” （二）、在教学中提高语文学困生的兴趣 学生间的差异是永远存在的，推行素质教育必须面向全体学生，因此在课堂教学中转化“语文学困生”，促进“语文学困生”的能力与学习成绩的提高是一个永恒的课题。在以往的教学中，教师对待语文学困生的态度，将他们进行填鸭式的灌输补习，极大地挫伤他们的积极性，使他们产生了厌烦和逆反心理。教师对他们的作用与他们的成长需求背道而驰。因而，必须将“语文学困生”与优等生同等对待，并将提高“学困生”的学习成绩落到实处。 1、体现在课堂上 （1）、创设良好的民主学习氛围，提高创新意识 （2）、培养语文学困生的学习兴趣 ①把科学性与艺术性结合起来。②激情设疑，诱发思维。③变序设疑，启发思维。 （3）、课堂提问要多从“语文学困生”的角度出发 （4）、让“语文学困生”在黑板上一显身手 （5）、课堂巡视要及时为“语文学困生”指出问题的所在 2、体现在课外 （1）、让学生轻松愉快地复习 ① 让学生自己出题。 ②交换做题。 ③教师查阅总结。 （2）、指导语文学困生多阅读课内外书籍，提高学生的学习愿望 3、体现在作业设计 （1）、作业布置要有梯度，减轻语文学困生的学习难度 （2）、作业的形式多样化 ① 实践性作业 ② 动手操作作业 ③ 演示拼摆作业 ④ 阅读作业 ⑤ 绘画作业 （3）、作业批改 ① 作业批改多些人文性 ②作业批改多一些方式 新课程是充满魅力的，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都充满了魅力。只有我们充分体现“一切为了学生的发展”的课改核心，为师者应多创新一些教学方法，为语文学困生撑起一片蓝天，重拾他们的信心，让他们远离“语文学困生”这个名字。 |
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