01妈妈和儿子一起前来咨询。 母子俩一前一后，妈妈在前，儿子在后，踏进咨询室，妈妈侧身对儿子说：“叫阿姨！”，儿子顺从地叫了一声“阿姨！”。 儿子15岁，读高一，妈妈怀疑他有强迫症，经朋友介绍找到了我。首次见面，母子俩的互动引起了我的好奇。 妈妈的方式 ，不象是对待一个15岁的孩子，而更象是和一个5岁孩子的相处方式。 我隐约感受到妈妈的担心，担心孩子在我面前表现不够好，担心我认为她的孩子不够好，不是一个好妈妈。 父母对孩子的担心，往往隐藏着父母自己内心的恐惧。 一念行者在《救救孩子，还是救救你自己》一书中写到：
孩子的问题不是孩子的问题，孩子的问题只是父母的镜子，透过这面镜子，让父母看到自己的问题。 02坐下之后，妈妈说，儿子一发脾气就乱摔东西。 妈妈看起来很焦虑。 “妈妈说的是真的吗？”我微笑着问孩子。 “是！”孩子说。 “你想发脾气时，一般会摔什么东西呢？” “枕头” “还有呢？” “塑料板凳。” “还有吗？” “摔门。” “哦！” “每次摔了东西后，我就很后悔！很内疚！很自责！” “为什么会后悔呢？” “不应该摔东西！” “为什么会有这样的想法呢？” “妈妈说，要爱惜东西，不能摔东西！” “妈妈什么时候给你说的？” “在我很小的时候，具体记不得了。” “哦！妈妈有没有告诉你，想发脾气的时候，可以怎么做呢？” “没有！” 看着眼前这个大男孩，我有些心疼！妈妈的观点、要求，已深深地置入孩子的潜意识，但本能的情绪反应，又与之想冲突。每个孩子都想做父母眼中的好孩子，当不能达到父母的要求和期待时，内心就会备受内疚和自责的煎熬。 应该怎样，不应该怎样，是很多父母口中的高频词，但这种主观的理性判断和灌输，束缚儿童的感觉发展，阻挠孩子心智成长，是儿童心理问题的根源。 意大利教育家蒙台梭利说，
我国儿童心理学家孙瑞雪说，智力中没有一样东西最初不是来源于感觉。 遗憾的是，有的父母从孩子出生起，就急于为孩子立规矩、灌知识，或将自己的人生经验套用在孩子身上，跳过了感觉教育，看似超前，实则在起跑线上就输了一段路。 03感觉教育，是在实实在在的生活中，让孩子用自己的眼耳鼻舌身等感觉器官与现实的、具体的、生活的事物发生联系，去体会、感受并进行内在整理，得出自己的经验。 这是儿童自己真真切切地感受到的冷热饱饿，喜怒哀惧，平直弯曲，是儿童自己的经验，而不是以妈妈的冷为冷，以爸爸的喜为荣，以爷爷奶奶的夸奖为行为标准，这样的经验才是孩子自己的，是智力的组成部分。 这样的环境才能让孩子的心智得到足够健康的发展。 |
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