课例来了丨“北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会”研讨课例—《The Oak Tree》

shelly0214 2019-07-02

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课例来了

授课教师：

王思婧，北京市丰台区兼职英语教研员，丰台区小学青年新秀教师。参与全国中小学英语分级阅读研究并获得优秀研究成果。执教的绘本课Dig, Dig, Dig!参加中国教育梦—全国名师大课堂展示课。执教的绘本课 Get the Rat 曾代表北京地区参加京港同课异构。曾多次承担市级区级研讨课。参加京教杯、北京市教学设计大赛，成绩优异。

- 课例来了 · Vol.011-

大猫英语分级阅读二级3

北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会

暨小学英语绘本阅读课程创新研究项目总结会

研讨课例

教学设计

绘本内容

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 通过观察图片感知故事大意，借助教学实物、图片、视频进一步理解故事，借助板书提示梳理和归纳橡树各部分名称、动物名称、动物为何居住在橡树的这一部分等。

2. 借助绘本中的文本内容会说植物各部分名称（oak tree、roots、trunk、bark、branches, leaves），以及动物名称（fox、worm、 mole、rabbit; woodpeckers、owls; wasp、beetle、ants; crow、bat、squirrel; butterfly、caterpillar），并用These are the…. Somebody live in/on…. 对橡树组成部分和某些动物居住在哪里进行简单介绍。

3. 在阅读文本和分析文本中进行小组合作，提升学生的问题解决能力。

4. 通过绘本阅读了解不同动物居住在橡树的不同位置，依树而生，初步形成保护生态环境意识。

教学重点：

教学难点：

1. 在阅读文本和分析文本中进行小组合作，提升学生的问题解决能力。

2.通过绘本阅读了解不同动物居住在橡树的不同位置，依树而生，初步形成保护生态环境意识。

教学过程

课前热身: If I were a tree.

一、Pre-reading (6min)

热身歌曲后，教师用简笔画呈现歌曲中的树。随后，请学生根据音频猜一猜本课所要学的树是哪一种树，聚焦：oak tree。在此基础上，用短视频呈现oak tree的简单介绍，并请学生对比oak tree和黑板中的树的差异，简单说说橡树特征，补充roots、bark，教师板书绘出oak tree。

1. 歌曲回顾：教师用简笔画画出一棵树。

2. 聚焦oak tree，感知橡树的大：

（1）Guessing game: 教师播放语音提示，听录音对树各部分特征的描述，学生根据提示选出橡树。

（2）观看视频，初步了解橡树。

3. 关注橡树，学生进行第一次评价，教师根据学生评价通过简笔画将板书上的树修改为大大的橡树。

二、While-reading (20min)

（一）师生共读绘本前两页，了解橡树的各个部分。

1. 关注绘本封面，了解作者、绘者信息。

2. 图片环游1-2页，学习橡树的各部分名称。

（1）学生两人一组交流。

（2）板书上贴出树的各部分。

（二）学生自主阅读绘本，关注橡树的不同部分上都居住着哪些动物。

学生对橡树里面有些什么进行猜测。在猜测的基础上，学生独立阅读绘本，关注居住在橡树中的小动物的名称，以完成worksheet的形式，了解它们都住在橡树的什么部分，过程中，教师预留生僻词：worm、mole、wasp、crow，针对小动物们的体型、技能、生活习性等进行简单的讨论，为读后活动Why do they live there?做铺垫。

1. 学生预测橡树里面有什么，听音验证。

T: What will you see in the oak tree?

2. 学生独立阅读绘本，了解都有哪些动物居住在橡树上。

T: Who lives in the oak tree?

教师请学生将动物的图片贴在黑板上，过程中纠正学生的生词发音（mole、worm、crow、wasp）

3. 学生再次阅读绘本，以贴图形式完成worksheet，了解动物们分别居住在橡树的什么部分。

（1）教师利用板书示范：Who lives in the roots?

… and … live in the roots.

（2）学生独立完成worksheet。

（3）学生两人一组，以问答形式交流worksheet上的内容。

（4）集体提问Who lives in the … ?，找学生在板书上贴出动物居住的位置。

（5）听录音跟读绘本，补充答语… and … live in the

三、Post-reading (13min)

学生集体分享从本书中学到的内容，以Now I know … and … live in/on….为线索，梳理本课所学内容，内化语言。在此基础上，学生结合小动物自身体型特点、技能、需求等因素，用语言… lives in …. Because… 说一说某一种小动物居住在橡树某一部分的原因，并补充了更多小动物，体现了动物和橡树的共生关系。最后，在本课学习结束后，教师请学生再次对橡树加以评价，并用板书呈现出学生前后两次评价的变化。

1. 教师请学生分享本课所学，梳理内化语言，并适时追问Why do they live there?

2. 补充更多动物，说说他们住在橡树的位置及原因

3. 渗透动物依树而生，树是动物的家

四、Homework setting (1min)

1. 如果你喜欢这个故事，就将他分享给你的家人。

2. 如果你想了解更多有关橡树的知识，可以阅读老师提供的材料。也可以选一种自己感兴趣的树，介绍它，做成小书。

板书设计