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在成长过程中 大手牵小手，幸福向前走！ 看图说话一直是幼小衔接中的重点，暑假也一直是集中攻下看图说话的黄金期！那么，应该怎样帮助孩子学好看图说话？ 此前，大手牵小手 曾经刊登过名师撰文的培养小学生学习习惯的干货文章，被许多家长怒赞，觉得特别清晰、特别有用！ 这位名师是一位有着近20年教学经验的名校资深班主任，即便身处名校，她带教的班级依然整体拔尖优秀。她也是“大手牵小手”《看图说话》微课的主讲人，很多家长反映她在培养孩子的观察分析习惯上特别有经验，思路清晰、孩子一学就会。 名师的独到之处就在于，先培养孩子良好的学习习惯，再传授具体的学习技巧；很多此前上过看图说话微课的家长都反映，孩子提升的不仅仅是看图说话的能力，更是细心、专注、善于思考的好习惯。 今天，手手君就请这位明月老师和大家聊一聊，怎么用一个暑假，在家辅导孩子看图说话，从零基础到满分优秀！ 看图说话为什么那么重要 经历过幼升小的家长都知道，如果孩子要去考一些比较好的学校，看图说话几乎是面试里的必考项。 那么，为什么名校都会不约而同地选择这样一种形式呢？因为通过看图说话这一个内容，一下子检验到孩子的多种能力。 比如，可以检验孩子的观察能力、读图的能力，理解和表达的能力。孩子肯定要先把图看懂，而看懂图的前提是要能够仔细观察好，然后在脑海中进行语言的架构、逻辑的梳理，再通过言语表达清楚，并且合乎逻辑。 面试的时候，老师还会对孩子的看图说话进行追问，让孩子自己创编后续情节发展，这样又考察了发散性思维和求异思维。 所以，通过这个策略，能考到孩子的多种能力，花的时间又不多，所以看图说话是幼升小面试必考的一种形式。 那么，如果孩子幼升小不考试，是不是就不用学看图说话了呢？ 事实上，看图说话是小学低年级语文课非常重要的内容之一，其中考试期末考试基本都会考到。 为什么学校也这么重视看图说话呢？ 因为，看图说话也是我们小学低段作文的起步。 低年级的孩子还是以形象思维为主的。如果一上来就去训练写作，小朋友是写不出任何的东西来的。 那怎么办呢？我们就需要有一个过渡、需要有一个情景。对低幼孩子来说，他的情景就是看图。 只要把图中的内容说清楚，一篇作文就来了。所以，你会发现，在低年段的看图说话当中，其实蕴含着小学要学会的几种作文类型。 比如，老师今天布置了一幅图，讲一个故事，这其实就是写叙事性作文的前站，你要学会写起因，经过、结果，对不对？再比如，老师布置了一幅图，是描写春天的景色，孩子把这幅图的内容写下来，其实就是预热了写景的作文。 又比如，老师布置了四幅图，讲的是人物的一些变化，要把这个人物的一系列表现写清楚，那是不是就是一篇记人的文章呢？ 所以看图写话其实映射了高年级必须要掌握的一些作文类型，低年段一定要通过看图说话到看图写话，来为作文打好基础。 好，了解了看图说话的重要性，让我们进入第二部分，怎么帮孩子学好看图说话，怎么从零基础到满分优秀。 我们先来看看，小朋友学习看图说话时比较容易犯的几个错误。 看图说话里最容易犯的错误 内容说不全 因为孩子年龄比较小，所以往往观察事物有一定的缺省，这是很正常的。 你会发现，刚开始给孩子练习看图说话的时候，他基本上就是看到什么就说什么，比如“图上画了一只小白兔在拔萝卜”“图上画了一个小姐姐在浇花”，至于别的，往往关注不到。 换句话说，在经过系统性的训练前，孩子看图说话最大的问题就是内容说不全。 理解不了图意 这还分两种情况。 1. 孩子的认知水平还没有达到这个层次。可能有些图里的故事情节和孩子的生活有点脱节，导致孩子无法理解。 2. 孩子本身在看图时或许就有那么一点点障碍，可能别的孩子一看图就明白了，但对这个孩子来说，就是没法一下子就能看懂。 对于第二种情况，我们可以通过适当训练、多看多说就可以提升；而对于第一种情况，一方面要扩大孩子的生活体验，另一方面也要有耐心，毕竟认知发展有客观规律。 不过，一般来说，在幼升小面试以及学校教学时，不太会选和孩子生活太脱节的图。 说不完整 这和第一点“内容说不全”不是一回事。内容说不全指的是观察的方法不对，而“说不完整”更多的是逻辑思维和合理想象。 孩子或许可以把这个故事的大致内容说出来，但往往会漏掉某些环节，会漏掉其中关键的一些信息或内容。这种现象是非常常见的。这也是我今天这个看图说话的讲座会重点涉及的内容。 知道了孩子容易犯的错误，我们接下来就可以来具体说说，应该在家怎么指导孩子看图说话。 既然是看图说话，那么我们其实就是做好两件事，看图怎么看，说话怎么说。 请看第一幅图，《小熊生病了》，从看图说话的第一步开始，一点点教会孩子。 小朋友拿到一幅图，先不要马上急于说，你一定要给他一点看图和思考的时间。 为什么有的孩子会内容说不全？就是因为很着急看一看，眼睛一瞄好，马上就开口哒哒哒哒说起来，但说的内容一看就是没有经过仔细观察和认真思考的。 所以，家长一定要帮助孩子养成先把图看仔细、边看边思考的习惯。 以这张图为例，我们要教会孩子做到以下两点： 图片内容要看全 我们来看小熊生病的这幅图，小朋友最先关注的一定是图片中的人物。在这幅图当中，小朋友一定会看到有熊、山羊、小兔、小猴，这些一般都是会第一时间说出来的，那除此以外还要看全什么呢？还要看全这些小动物手里分别拿着什么东西！ 这个非常重要，很多小朋友如果没有经过训练的话，肯定会漏掉观察这些细节，这幅图一两句话就讲完了。 在看全的基础上还要看懂 比如首先通过这幅图画面的内容，推测一下这是在什么地方。 一般来说，小朋友会有两种答案，一种他会说“是在家里，小熊生病了躺在家里的床上”，另一种，小朋友会说“小熊躺在医院里”。 那我们看看到底是在医院里还是在家里。我们会发现，比较一下床、床头柜、墙上的挂画，还有窗外的风景，好像医院和家里这些都具备；而且这个床啊就像家里的床一样。 但是有一个非常关键的地方，被子上面有一个红十字。 红十字是医院的标志，所以就从这一点上我们就可以推测出这是在医院，小熊生病了住在医院里，这一点就是需要小朋友看懂的地方。 接着，我们再来看三个小动物分别带来的三样东西。 很多小朋友会习惯性地说“拿着”这个词，小兔拿着什么、小猴拿着什么…… 可是再仔细看下，它们分别的动作是不一样的，山羊是抱着，小猴是拖着，小白兔是捧着，你可以引导孩子比较一下三个小动物不同的动作，还可以问问孩子，这三个小动物为什么分别拿着这三样东西呢？ 噢，是因为小猴爱吃桃子、小白兔爱吃胡萝卜，连山羊也在草地上每天吃草，能看见这些美丽的花，所以大家都把各自最喜欢的东西在探望小熊的时候送了来。 这些细节都不是孩子眼睛一瞄就能瞄到的，所以这是我们要养成的第一个好习惯，边观察边思考好。 当孩子掌握了以上这些，就已经初步从零基础开始，掌握了看图说话的基本方法，接下来，就是提升，说清楚，说正确。 在这里，我要提醒一下大家，千万不要一上来就堆好词好句，而应该是先要求孩子把话给说清楚、说正确，这比什么都重要，当他能够非常清楚正确地表述一段话了以后，再考虑好词好句的问题。 好，再来举一个例子。 我们来看第二幅图，《春天来了》。这幅图，我们该怎么把它说清楚呢？ 不漏说，说正确 我们来看这幅图，图上的内容太多了，遇到这类图，首先最关键的就是不能漏说，而且说的时候还要说正确。 先来看空中的，小朋友马上就会说有小鸟。 说清楚了吗？没有！ 这两种鸟一样吗？数量也不一样，一群是燕子，它有尖尾巴，另一只可能是黄莺，有可能是画眉，具体是什么都无所谓，但要注意到两种鸟不一样。 然后再来看植物。飘在左上角的是柳枝，在下面的是桃花，春风满面，柳树绿了桃花红了。再看，远处有田野，有树木郁郁葱葱，再看近处一片绿油油的草地，有三个小朋友。 还不能光说“有三个小朋友”哦，这三个小朋友姿态不一样，一个蹲，一个趴，一个是站着，虽然动作不一样，但是表情都是一样的——都是笑嘻嘻的。 所以，不能漏说，而且要说正确，这是第一步。 用规范的句式来说 第二步，你可以让小朋友用规范的句式，把每一样事物说清楚。 刚才只是他告诉你看到些什么，“我看到有燕子，有一只小小百灵，有几株桃花，有小朋友”。 好，这只是看到什么，那我们怎么样把它说好呢？ 有一些规范的句式，可以帮助小朋友训练说话。 比如， 谁在什么地方干什么 什么时候、谁在什么地方、怎么样 谁在干什么 谁怎么样了 什么怎么样了 …… 你就可以用这些基本但是很规范句式引导小朋友说话。 你可以看着图，给孩子举个例子，“有一群小燕子在蓝蓝的天空中飞”，让孩子照着你的样子说，“有一个小朋友趴在地上，用放大镜观察蚂蚁，还有一个小朋友蹲在地上和他一起观察。” 大地上有一片绿油油的草地对不对，你举一个例子，让孩子把每一个事物都按照一定的句式说一说，一边说，你可以一边纠正。 按顺序来说 第三步可以做的事情是什么呢？就是按顺序来说。 依然以上图为例。它表现的主题是“春天来了”，从动物、植物、人们身上去反映春天的到来。当我们看着样图的时候，一定是有一个观察顺序的。 一般情况下，观察顺序就是你的写作顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么从近到远，要么从远到近。 比如这幅图，比较适合的一定是从上到下的顺序，从鸟开始，然后讲到植物桃红柳绿，然后田野是怎么样的，然后再讲到绿幽幽的草地上有小朋友，他们分别在干什么。 就按照这样一个顺序，把我们刚才看到的这些事物，用规范的句式把它连起来，就变成了一段完整的话。 加入主题句 有个小技巧，在说每一段话的时候要注意，说完一段话，你要告诉大家你想表达的主题是什么，所以最后可能还要加一句“春天来了，到处生机勃勃，真美呀！”之类的。 当孩子把这一段话说清楚的时候，你可以教他一两个好词好句。 比如春天的植物是桃红柳绿，燕子在天空中自由自在地飞翔，三只小燕子边飞边唱着歌，或者边飞边喳喳叫，好像唱着动听的歌……这些手法，每一幅图只要点拨一两处，让孩子有这个意识就可以，每一幅图都做点积累，时间长了小朋友自己就会用进去了。 刚才看的都是单幅图，那如果遇到多幅图怎么办呢？ 多幅图不能仅仅停留在一幅图片上，我们要把这四幅图或者两幅图看成一个整体，要前后联系起来观察。以下图《摘苹果》为例。 像这样的图有很多，民办小学面试时也经常会用这类，小学里更是用得多。为什么呢？ 因为多图的好处是有非常鲜明的起因经过和结果，能够连成一个完整的故事，让小朋友们有发挥的空间。 所以，拿到这样一幅图以后，就不能光像原来单幅图这样来指导孩子了，必须得前后联系起来看。 一般来说，有这样几个步骤： 先整体看一下 让孩子先非常耐心地把每幅图的意思先看懂，问问孩子，每幅图能不能用一两句话把大致的意思说出来？ 让孩子尝试把整个故事大意说清楚 如果每幅图都用一两句话来概括，其实是很好说的，比如第一幅图，两只小猪扛着一根木头；第二幅图，两只小猪踩在木头上，一只在摘苹果，一只踩在木头的另一端；第三幅图，一只小猪吃苹果，另一只小猪生气了；第四幅图，两只小猪连同这根木头一起掉到了河里。 看，四句话都说完了，说明孩子能说清每幅图上各有什么。但是，这样显然是不够的。 如果光说这四句话，这个故事肯定是不动人的，别人也不愿意听，所以我们要再说一遍，这时候就必须前后联系起来，把刚才忽略的内容都要说起。 补充细节内容和合理想象 比如，先看第一幅图，你可以引导孩子用到刚才看单幅图的方法，“你除了看到两只小猪扛着木头，还看到什么了呢？” 孩子会发现，图上还画着太阳和云朵，说明那天天气很好，对不对？作为一个故事的开头，必须要有时间以及大致的背景，比如小朋友可以说，“有一天，天气格外晴朗”，或者“在阳光明媚的一天”等等，两只小猪扛着木头。 那你接下来就可以追问了，它们扛着木头去干什么呀？ 这时，孩子就必须联系后面的图意，说出“它们去摘苹果”。你可以继续问，“它们干嘛要扛着木头去摘苹果呢？它们怎么知道哪里有苹果呢？” 在你的追问下，孩子会一步步观察、联想、推理，他会说，“哦，其中有只小猪发现河岸边有棵苹果树上的果子成熟了，它俩就商量好，一起扛着木头去摘苹果”。 我们再来看第二幅图，这就有点复杂了，不是光一两句话就能说得清楚了，最难的是在哪里？就是怎么样把人物之间的动作说清楚。 我们可以给两只小猪取个名字，不然总说“一只和另一只”，到后面会搞起来。比如，小猪胖胖和小猪乐乐吧。 孩子可能会说，“小猪胖胖和小猪乐乐踩在木头上摘苹果”，这时你可以问问孩子，“小猪为什么要踩在木头上呢？为什么不能直接摘苹果呢？” 孩子一定会告诉你，因为苹果树在河对岸，它们要踩在木头上才能够着苹果。 你可以接着追问，“那这个木头是怎么放的，它们才能踩在上面呢？”。这时，孩子就会跟着你的引导，一步步说出，“是小猪胖胖踩住木头的一端固定，小猪乐乐沿着木头走到苹果树底下去摘苹果”。 好，这样就把这个动作说清楚了。 到了第三幅图，就是这个故事的高潮部分，小猪乐乐在吃苹果，小猪胖胖非常生气，这时就要仔细观察了，你看，一个是手里拿着苹果可高兴了，笑嘻嘻的，另一个却非常生气，这时候你就得引导孩子联想揣摩人物的心理活动。 我们把一段话说好，无非就是动作、神态、语言、心理活动四个方面。刚才第二幅图或许是侧重在动作方面，而第三幅图则侧重在心理活动上。 比如，那只吃苹果的小猪乐乐，他心里大概是怎么想呀？“唉呀，这个苹果又大又圆多好吃，忍不住了，我先咬一口吧！”，那小猪胖胖干嘛生气呢？噢还要联系到前面的图，或许是小猪胖胖费了老大的劲踩住木头，才能让乐乐稳稳地摘到苹果，凭什么乐乐就自顾自地吃呀？ 当然，还能有很多种想象，只要合理就可以。 最后一幅图，可以让孩子点明主旨，比如，“两只小猪你争我抢，两个人都掉进了河里”，还可以把孩子的感受也说出来，“如果他们能齐心协力，为对方着想，就都能吃到苹果啦！”，这样故事的中心也就出来了。 最后，一定要说一句，虽然很多看图说话辅导班动辄一学年几十节课，但其实语言是需要细水长流式培养的能力，只要掌握了方法，最好的老师就是爸爸妈妈！ 只要家长掌握方法，在每次孩子看图说话时一点点地点拨、一点点地纠正，平时和孩子说话时也注意语言规范，经过一段时间，孩子会越来越自信，说话表达会非常清晰自然，通过一个暑假对于看图说话的锻炼，让孩子的综合表达能力提升优秀！ 找对方法，祝小朋友们有个充实的暑假！ |
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