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随着互联网的发展，英文视频和音频越来越容易获取，也有越来越多的教师喜欢在课堂上使用这些视频或音频材料作为教学素材。但是这些没有经过难度分级的内容很难理解，视频或音频中的演讲或对话经常说得很快，而且演讲者常常会使用学习者还没有掌握的语法和词汇，怎么办？ 本期阅途课堂介绍几个小技巧，以便我们能够在课堂上更好地使用这些英文素材。
1 根据课程内容选择合适的素材 当我们提到“听”的时候，通常被认为是指听别人说话，但是事实上，一些不包含很多演讲和对话的视频或音频材料同样可以作为教学素材。 例如 Bobby McFerrin的 TED演讲 《Watch me play the audience》，教师可以隐掉画面，先播放这个视频的声音，问学生他们听到了什么？然后学生可以分组讨论这段音频可能是什么样的场景：也许这是一个音乐课，也可能是一场音乐会。这个视频非常简单而且有趣，如果教师正在教情态动词的用法，也可以用它来做课堂讨论的素材。
2 设计任务控制难度 视频或音频没有难度级别，但是教师可以通过设置任务来控制难度级别。一段新闻广播，一场莎士比亚戏剧或一场足球比赛的英文音频素材对于低年级的英语课堂来说可能过于困难，但是教师可以设计一个足够具有挑战性又不是非常困难的任务来使用这些素材。 例如：教师可以从上面列举的三种音频中选择一小段分别播放，让学生来选择哪个是话剧，哪个是新闻广播，哪个是足球比赛，然后教师可以让学生讨论和描述三种音频的特点，说话者的情绪、发音、语调等等。这样的课堂任务不需要学生完全理解音频中的具体内容，降低了难度，同时能够让学生更容易联系现实，调用自身的知识来处理素材。
3 注意图像包含的信息 在课堂上使用视频素材的真正优势在于，图像往往承载着大量的语言，即使把声音关闭，学生也能通过图像获取信息。例如 Mark Bezos的 TED演讲 《A life lesson from a volunteer firefighter》，教师可以先关闭声音，播放视频，让学生们通过图像来猜测他们将要听到的内容，也可以让学生先基于视频图像展开讨论，视频里的人是什么职业？他的个性如何？自信？或者害羞？他的演讲有趣吗？通过这样的方式，学生在听到视频声音的时候会更容易理解。 《A life lesson from a volunteer firefighter》
4 选择图片与音频更匹配的视频 有些视频比其他视频更容易被语言学习者所接受。例如 Janet Echelman的 TED演讲 《Taking imagination seriously》，她很严肃地描述她的艺术作品是 “permanent, billowing, voluptuous forms, the scale of hard-edged buildings”。这对学生来说是很难理解的一段话，但在她描述的同时，视频显示了一张图片。这并不能精确地解释单词的意思，但学生通过图片能够推测出演讲者所表达的意思。如果没有这些图像，音频将很难理解。在整个演讲过程中，图片展示了她的故事，而这也使得她所说的信息更容易被学习者所接受。
5 使用幽默和出乎意料的素材 有趣的素材对语言学习非常有帮助，它能在提升学生语言能力的同时让学生获得乐趣，从而培养学生语言学习的兴趣和动力。 Hetain Patel and Yuyu Rau的 TED演讲 《Who am I? Think again》就是这样一个有趣的素材。演讲中那些出乎意料的事情让学生产生好奇，并更加专注于演讲者讲的内容。即使是语言能力水平较低的学生，他们可能听不懂所有内容，但是从视频中的视觉信息同样丰富，他们也可以从中获得一些可以谈论的话题，从而实现语言输出练习的目的。 《Who am I? Think again》 原文作者：Lewis Lansford |
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来自： supergrass001 > 《英语阅读教学》
