三头六臂的教师也搞不掂学生的这些问题

一个苦恼的基层学校教师留言，想知道面对长期教育不听的学生，既不能体罚，家长又不配合，该怎样办？

在我看来，基层教师对不服管教的学生，在不能体罚，说教又无效，家长也不配合的情况下，感到无能为力，这很正常。

为什么这么说，这里包含了两个重要的因素。

首先是教育的效能。所谓教育的效能，也就是教育能够发挥作用的范围。新人教师容易高估教育效能，甚至觉得教育“无所不能”，只要施教，就应该奏效。这是不对的。教育的效能其实是有限的，有经验的资深教师通过多年教育实践就能合理地看待教育效能其实是有限，甚至是相当有限的问题。

例如，说教无效，家长也不配合的学生，大概率是因为家庭管教出现问题，其中包括学生可能遭受家庭的虐待，或者侵害，类似学生学校教育奏效的范围就极为有效。这种问题不属于教育所能解决的范畴，而应该是社会工作来解决，是社会问题。

再例如，学生家庭因为经济拮据，学生濒临失学。这也不是教育所能奏效的问题，而是社会问题与经济问题的交织。

再例如，中学特别是高中阶段，学生处于青春期，部分学生可能因为种种原因而出现严重心理问题，甚至精神症状，这是需要临床心理干预的问题，教育是难以奏效的。

甚至，家庭与学生对教育的态度如果与学校教育冲突明显，如学生家庭和学生只打算毕业后继承家族生意，并不担心就业也无须通过捣鼓文言文和三角函数等用不上的知识应付畸形的考试来谋求未来就业途径。那么，如果教师对教育的理解就是刷题尽可能考高分，那么这样家庭的学生大概率是不会配合教师实施的教育行为的。

用大白话来讲，教育只能解决教育所能解决的问题，不可能解决教育效能边界以外的问题，特别是交织社会问题、经济问题；或者精神病理性问题、异常行为问题；狭隘的应试教育也不能解决更为广泛和多元化的学生发展问题。

其次是教师的职能。现时代教师的角色职能要求，除了课堂教学，组织考试评价以外，还应当有更为广泛的与学生家庭、社区联结沟通的职能，学校教育要因应家庭和社区的特殊性做出配合。这在20多年前联合国教科文组织面向21世纪的教育报告中就做出过详细的阐述，过去四分之一个世纪，大量基层学校教师所有的职能范围就只是局限在校园围墙以内，所有教育努力都围绕选拔考试，在这种语境下，对于不服管教的学生，既不能通过说教说服，也无法取得家庭的理解和配合，教师除了体罚宣泄，用暴力来压服学生外一筹莫展，再正常不过。

总结一下，面对无法说服，家庭也不理解配合的学生，教师应该理解：一是有些情形教育就是搞不掂，不用纠结；二是教师职能太狭隘有些问题也同样搞不掂。

我的建议是：力所能及吧，不用强求。如果只有通过体罚才能够奏效的教育，那一定是不对的。