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前言 ： 戏剧教育提供了一种安全有益的方式，让儿童得以参与不同于自己的故事，并透过别人的眼睛看世界。当一个人能够理解他人的处境，暸解与自己背景迥异、对不同阶层的人的时,就具备了同理心或同情心。阅读、分析和表演戏剧可以极大地增进我们对自己和他人的理解，让人受益无穷。 有关儿童绘本《母鸡萝丝去散步》: 这是一本充满喜剧色彩的亲子读物，不过当儿童在惊笑声连连,又叫又跳哈哈大笑的读此书时,身为大人的我们却往往只注意文字，但全书的文字只有：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。没了，可我们大人看不出啥名堂啊?!但当我们干巴巴地读文字时，小朋友们肯定已经又跳又笑，滚到地上去了。啊哈，这是幼儿在阅读此书时,就已经有的美妙效果! 但这样一本属于低幼儿童的绘本,要如何设计成戏剧活动课程呢?!如何透过课程,以游戏的形式带领儿童,创造性地表现自己的想象、自信心的建立、自如的肢体运用和交流能力的培养呢! 绘本戏剧教学 《母鸡萝丝去散步》 一.戏剧活动教学: 1.教师与儿童一起品读绘本故事。 2. “救援萝丝总动员” 读完绘本最后一页时,老师告诉儿童们,今天我们要举办一个“救援母鸡萝丝”的计划. A. 救援计划第一步: 大家先把角色装扮起来. 角色: 母鸡萝丝 – 老师(或较大的儿童来扮演) 狐狸 – 老师(或找一位大人支援,或较大的儿童来扮演) 农夫 – 老师(或找一位大人支援,因为此角色要设计救援计划,所以建议还是以老师扮演为佳) 游客 – 所有的儿童(以游客身分来到农场) B. 救援计划第二步: 秘密救援计划 a. 农夫上场跟到此观光的游客,说明农场里有只狐狸,一直想要偷吃母鸡萝丝,今天他邀请大家动员“救救母鸡萝丝”的计划.帮助农夫一起保护萝丝. b. 于是农夫带领儿童一个一个的架设起故事中提到的障碍物. 二.戏剧活动教学说明: 1.在“你抓不到我”的游戏情境里,让儿童一直处在浓郁的学习兴趣中. 2.儿童在设置障碍物时,对书中所写的场景,不但有深深的记忆,更将眼睛所看见的书中画面,透过自我的创意呈现出来,这就是美学的一种涵养! 3.此课程的救援计划还可以有第三步,第四步……,例如障碍物,当第一次狐狸要害萝丝时,可以找些东西来摆设成障碍物,当萝丝安全回到家后,扮演农夫的老师可以跟扮演游客的儿童们提出请求,能否有办法让狐狸离开农场,免得常常担心.于是开始第二次的萝丝去散步,这次农夫可以引导儿童用自己的身体造成障碍物,例如几个人组成池塘,而池塘连接一条河流,当狐狸掉入池塘,由儿童身体组成滚动的河水将狐狸冲走,这样的趣味,儿童一定更有兴致,而且是透过自己的身体展现出来! 4.因为《母鸡萝丝去散步》里面的美术画面,实在太美了,让儿童从眼睛所感受到的画面美丽,消化成自己的肢体展现,这就是结合绘本美术与绘本戏剧的一个完美教育模式。 5. 所以带领活动的老师可以依此类推,而设计出第三步,第四步……的救援计划。 大家对《母鸡萝丝去散步》这本绘本,都会认为是一本属于学龄前儿童的绘本,对于上了小学的儿童而言,会显得太过简单或单调,但在戏剧活动教学里,带领的老师心有多高,儿童的想象翅膀就能飞多高,戏剧课的教学内容和教学目标会因年级而异,而这个“而异”,是由老师来设计及掌握的,大半只要主题选定,针对参与儿童的年龄层,内容经过妥当的修改后,任何绘本都是可以运用的。这也让许多优秀的绘本,突破年龄层让更多儿童能接触、赏析及品味!其实这本《母鸡萝丝去散步》若给年龄稍大的儿童来上,老师在情节及结尾上,给予儿童更大的发展可能性,会帮助儿童除了有原本的戏剧教学效果外,更可能发展出不一样的结局,这也许是另一本的《母鸡萝丝去散步》,是大小孩版的!想象力的美妙,是无法预测的哦! 結語 ： 戏剧并不是运用肢体动作,再次重述故事而已。戏剧让人类学习如何去面对自己的困境。对于觉得自己在戏剧课程是生手的老师,开放性结局的情节,远比一个已经知道开始和结尾的故事,来的更容易些。(Heathcote 1967) |
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