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新近颁布的文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），立足关怀亿万少年儿童健康成长的立场，从国家发展和民族复兴的高度，就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量作出了新的动员令。作为基层学校，要深刻领会文件精神，从我做起、主动担当、起而行之，积极开创立德树人校本实践新的局面。 一、坚定不移地落实立德树人根本任务 立德树人是教育的根本任务，是教育人的光荣使命和责任担当，必须坚定不移地狠抓落实。 立德树人作为教育总的要求，在不同的学校会有不同的回应和解读，形成不同的解决方案。我校的教育理念是“快乐做主人”，培养学生学做集体的小主人、学习的小主人和生活的小主人，并强调自主发展，我的发展我做主。相应的，我们将“快乐做主人儿童教育实践范式”作为我校落实立德树人根本任务的校本方案，从价值取向、教育原则、素养画像、学习模型、支持系统、制度保障等六个方面来做整体建构。 实践中，我们努力做到三个“有”。一是做到眼中有人，这个人就是学生，始终把儿童的可持续发展作为教育的核心关切，在培养核心素养上下功夫。二是要做到心里有谱，全面发展素质教育。我校以引导学生快乐做主人，不仅是做到德、智、体、美、劳五育并重，而且要引导学生做发展的主人，快乐发展。三是手上有活，深化教育教学改革，向课堂要质量，从评价看素养。 党的十九大提出要让每个孩子享有公平而有质量的教育。在“快乐做主人”的理念中，为每一个学生提供做主人的机会体现了最大的公平，促进每一个学生快乐成长体现了最高的质量。“快乐做主人儿童教育实践范式”致力于回应基础教育、小学教育的时代命题，积极创造立德树人的校本实践方式。 二、持之以恒地在聚力关键领域改革 关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，这是一项大工程，对此《意见》已经做了很好的规划。从基层学校来说，深化教改实践要抓住主要问题，对应关键领域，寻求有效突破。教改实践的主要问题无外乎三个，分别是学什么、怎么学和怎么评价。 1.“学什么”关系到课程改革 不管学校设置什么样的课程，最重要的是要能够给孩子发展核心素养提供机会。对这些机会要做一体化的设计。他们不能是割裂的，都要围绕着一个共同的目标整合起来。 我校课程改革的理念和做法是“给孩子一次快乐做主人的机会”。我们改变传统的分领域（如德育、课程、教学等）进行教育设计的思维，采取以学生为中心统整学习活动的方式，将为学生提供的学习机会分成基础性学习、专门性学习和独特性学习三个模块，整体设计。我校的研究成果《小主人教育：一体化课程与教学改革探索三十年》荣获首届基础教育国家级教学成果评比一等奖。 2.“怎么学”关涉教学改革 学生的学习要更有利于他自己的发展，要从学生的特点出发，要改变学习的样子。学习不是老师叫我做，我才做，老师叫我做一点，我就做一点，学习是自己的事情。我对我的学习负有责任，我的学习我要做主。 我们致力于平常的教学形态和学习样态。我们提出活力课堂的主张，让课堂成为第一人称视角的课堂、快乐的课堂和促进第四十一分钟学习的课堂。我们探索新的学习模型，设计了早知道、会安排、能落实、有反思的小主人学习模型。我们开发了个性化网络学习平台，将信息技术和教育教学深度融合，探索运用工具助力儿童学习与发展的新模式。 3.怎么评则是看评价改革的力度 我们提出评价改革一个重要的切入点，就是要改变原来评价的功能。评价不仅是要对学生达到的水平做一个评定和标示。更积极的意义是让学生知道了，我学习了这个内容之后，我可以干什么了。即便有的时候，学生学到的本领一下子不可能展现出来，那我也要知道，我这样的积累，在什么时候会表现出什么样子的程度。这样我的学习才有目标，目标才能和评价结合起来。评价的作用就是自己看自己有没有达到这个目标，如果没有达到目标，那我还要继续去努力。这样才能实现评价的育人功能。 因此，我们设计“小主人发展关键经历”“小主人奖章”等评价方案，引导学生在学习上有目标，在发展上有方向。 三、敢于担起重建社会大众教育理性的责任 落实《意见》，全社会都要行动起来。学校作为承担教育任务的主要机构，在引导大众理性，营造良好教育氛围上，承担着不可推卸的责任。 实践表明，学校不应该也不可能关着门闷头办学，而不抬头看路。我们认为，学校不仅要抬头看路，还要带着大家一起看路，指出孩子发展的“诗和远方”。 怎么样与大众在教育上达成更多的共识呢？我校的做法是建立小主人教育共同体。共同体讲究的是像家人一样地去沟通想法，在培养怎样的人和怎么培养人上，形成共同的教育理念、策略和路径。 教育共同体建设的一个标志性的做法是议定《琅琊路小学儿童公约》，儿童公约是由老师、学生、家长及社会各界人士共同商议得来，形成了校本化的儿童教育“宪章”。 一段时期以来，我校在保持教育高质量的同时，学生学业负担一直能得到较为合理的控制，这与我们积极发挥教育共同体机制的作用，让学校的教学改革充分赢得家长的支持和认同是密不可分的。 |
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