（来源光明邮苑）
李近朱：从金奖邮集《教室》中学到什么？
在呼和浩特2012第15届中华全国邮展上，一框邮集《教室》获得专题类最高奖级金奖。
伫立“教室”之间，我在想，我们可以在《教室》中学到什么？
一框邮集虽小，但却“五框俱全”；
亦即是一个和专业性的五框专题邮集在评审规则上并无二致的构成。
相反，唯其小，只有一框，却又是一个难点；
即在最小的天地里，如何做专题性的完整甚至是完美的展开。
《教室》给了我们启示。
“教室”是一个具体的实施教书育人的载体，是一个充满了智慧和情愫的实在空间。
这部邮集依托着“教室”，实际上透视着“教育”这个大的主题。
诚如邮集纲要所言：教室“见证了教育事业的一步步发展”。
因此，这个实在的载体所表现的是一个很有意义很有价值的重要主题，体现出了选题的重要性。
同时，又是“以小见大，以实物虚”有构思的巧妙的加以表现。如何选择生动而有特点的题目，确实很令人思考。
我看了两部关于“乒乓球”和“足球”的专题邮集；直观的看，其中《乒乓：一项由声音命名的运动》比《话说乒乓球》，《足球，你好！》比《足球》要更胜一筹。
这是因为选题的更加聚焦或更有创意所致。
即使在选题比较恰当，甚至很为生动的情况下，专题邮集的纲要，也应当“匹配”的跟进。
但在这次邮展上，我看到了一种公式化的倾向，即在选题之后的专题信息的拓展上，往往一律是诸如：起源、构成、功能、发展、未来，等等。
实际上，这是一种缺乏创意感缺乏故事性的带有资料性色彩的纲要。
在邮集制作中，这一类的纲要是“做对”了，但不是“做好”或“做到最好”。
而在《教室》中，我们看到的是这样的纲要：
“到教室去”、“了解教室”、“教室传播了知识”、“教室启迪了智慧”、“教室又是游戏的乐园”、“教室无处不在”。
这个关于“教室”的阐释，明确、具体、感性、轻松，且带有强烈的视觉效果。
我们看到，纲要和选题是紧密相关的，作者在精心构想中选择了主题之后，还与选题特点一致的进行信息的阐释，即做好了纲要。
这又让我想到了这次邮展上的两部关于“佛 教”的邮集。
一部叫作《佛教》，相对于博大精深的佛教文化，
一部邮集的容量以及邮品可能提供信息的“挂一漏万”之虞，
我感到这个题目大了。
而另一部邮集《佛塔》，聚焦在实体的佛教建筑上，以塔说教，就显得当。
最重要的是这部邮集的纲要与《教室》有异曲同工之妙，且更具创意性：
“佛塔是怎么诞生的”、
“佛塔是什么样子”、
“哪些国家有佛塔”、
“建造佛塔的材料和工具”、
“建塔的钱是从哪里来的”、
“佛塔对人类有什么作用”、
“佛塔的损毁与维护”。
这个纲要，切入点小，提问朴实、信息扎实、文字清新通俗生动，
且具有逻辑性和故事性。
由此我想到专题邮集选题与纲要的统一。
选题的成功只是事情的一半，重要在于如何叙述。
这个叙述作为纲要，是需要悉心构思推敲的；而不是简单的资料性的或教科书式的罗列。
这次邮展中的《佛塔》和《教室》给了我们启示，那就是提出了重视“题”与“纲”的“统一”，实际上是要“题”与“纲”在创意中进行“化合”。
话题回到《教室》。
这部一框邮集，还严格的遵循了专题邮集制作中的素材选用原则；即在16个贴片中，体现了素材的多元化与一定的珍罕性。
作者使用了包括邮票、变体票、邮票设计图稿、印样、邮资封片、私人订购邮资片、免资军邮片、免费广告支票封、广告邮简、邮资戳等10余种专题素材，展现出专题信息与邮品本身以及邮识信息的正确对应。
张广东在邮展现场讲解《教室》
可以看到，这部一框邮集体现出了专题邮集在编组上的关于选题、纲要、拓展、素材等基本要素的和谐构成，彰显出了专题邮集编组的原则和规则。
这部邮集，在一框的有限空间中，不囿于局限，制作得比较规范且很有创意，更为难能可贵。
展看邮集，要有思考，要去发见有规律性的可以给人以启迪的亮点；为的是更好的赏析邮集，以借“他山之石”，在借镜中更好的编组邮集。
