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一、在教学过程中，考虑学生差异 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能得到充分的发展。”在现代班级授课制的情况下，教师面临的是一整班的学生，必须重视学生个性差异进行教学，这就需要教师对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境以及同伴关系进行细心地观察和详细地了解，进而不断调整自己的教育方法。反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，以抹杀学生的个性。例如：有些教师把学生分为“好学生”、“坏学生”。对于“好学生”，教师亲近他们，鼓励他们，上课只关注他们，有问题也只喜欢向他们提问，而对于“坏学生”教师就疏远他们，批评他们，对他们漠不关心，不理不问，天长日久，就拉大了所谓的“好学生”与“坏学生”的距离。 因此，教师在教学过程中，必须尊重学生的差异，不能以教师的期望来突然改变学生。要清醒地认识到学生是无所谓好坏的，应该深入地去分析学生个性形成的原因，尊重他们，因势利导，而不能去强行改变或不理不问。 二、在学习方式上，尊重学生差异 课堂是学生学习知识的重要阵地，怎样让每个学生在课堂上得到应有的发展，这需要教师认真地分析每个学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等方面的心理因素和心灵力量。还要认知学生学习方式的规律，即接受方式和发现方式，学生的这两种学习方式是相辅相成，缺一不可的。例如，有的教师课堂上只注意到了那些跟得上自己教学思路的学生，而部分相对来说需要特别关注的学生，却被他忽略掉了。久而久之，原来没有表现出和其他学生有什么差距的学生，变成了班里的后进生了。这就是教师在学习方式上，不尊重学生差异的结果。 而每天来到我们面前的学生，他们有不一样的家庭背景，有不一样的思维习惯，有不一样的知识背景，有不一样的学习方法，有不一样的接受能力等，要让每一位学生都得到发展，需要教师认真地思考，该怎样面对和呵护他们。苏霍姆林斯基说过“要让不同的学生达到同样的知识水平和范围，他们所走的道路是各不相同的”。因此，在课堂教学的组织过程中，教师要结合预设，更要针对课堂的实际情况，注意在具体的教学情境中真正落实对每一个学生的关注。适时地调整自己的教学方案，让每个学生在同样的时间里，个性化地去学习，充分发挥自己的优势，发展自己的天性。 三、在教学评价上，承认学生差异 课堂上教师如果只是一味严肃地说教或让学生练习，就会使学生感到淡然乏味。因此准确、及时地对学生进行评价，课激发学生积极参与课堂活动的欲望。而实施评价的方式应该是因人而异，即承认学生的差异性，根据学生独立的人格特点和心灵世界，教师应该不拘一格采用不同的评价方式和标准，而不能用同一尺度、同一种方式去衡量与评价他们。要做到这一点，教师要深入了解不同学生的知识基础，关注他们的努力程度，因材施教，因人而异实施评价的方式，不拿学生与学生比，而拿学生自己与自己比，拿自己的现在与过去比。这种因人而异的评价，可以给每个学生的全面发展创造一个美好的环境。 总之，在教学工作中，要不断更新自己的知识，完善自己，充实自己。在教育教学实践中，坚持做到培养好优等生，提高中等生，帮助潜能生。要做得关注每一位学生的全面发展，要公平对待每一位学生，尊重他们的人格，包容他们的缺点，从内心深处关爱他们，努力使每一位学生都能“天生我才必有用”。我坚信：一分耕耘，一分收获。只要经过教师的辛勤耕耘，我们的学生一定会全面得到发展！ |
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