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最近有一个中国妈妈吐槽，自己在日本上学的儿子，总是被班里的同学欺负，每天回家还时不时能见到一点小伤。 刚开始家长还以为老师不知道这件事，但是当她把孩子的情况告诉班主任，对方的回答让这位妈妈吃了一惊—— “是的，我知道你的孩子跟别人打架了，而且他没有打过别人。” 孩子打架，当教师的竟然无动于衷，连丝毫制止的意思也没有，这确实让一般家长感到不解和愤怒。 但在日本，没人认为老师这样处理是失职。 日本幼儿教师在处理幼儿同伴冲突的时候，秉持着一个心照不宣的习惯——— 以旁观者的身份等待和观察，在冲突管理中采取不干预的策略，通过等待观察，掌握幼儿的冲突解决进展。 耶鲁大学教育家Joseph Tobin在研究中就曾讲过关于日本幼儿教师的一个例子： 一个叫Hiroki的小男孩，在幼儿园里经常推搡其他孩子，在班里其他小朋友面前露出小鸡鸡，在房间里扔玩具，打骂女同学…… 然而，日本教师却始终置之不理，即使有小朋友来向老师告状，老师也只是鼓励让孩子自己去和Hiroki沟通解决问题，自己并不出面。 日本教师对此的回应是： 他们对于惩罚破坏型的儿童不感兴趣，相反，他们更加重视孩子在遇到冲突时的自我处理，而不是寻求老师和家长的帮助。 其实，对于幼儿发生冲突，日本幼儿教师保持观察，不上前制止这一行为，已经成为社会共识，在日本没有人会觉得这很奇怪。 人们常以负面的眼光看待“冲突”，将冲突行为界定为“不良行为”。 预防冲突、消除冲突是很多家长的共识，出现冲突就要立刻制止，这点尤其在中国家长身上表现得更为明显。 然而冲突并不是一件简单的坏事，冲突的解决，其实有利于孩子调节自我认知，帮助他们适应环境和发展社会性人格。 每一个孩子都是独特的存在，所以当一群孩子出现在一个班里，许多个独特的想法和需要就开始激烈的碰撞，大多数时候，小伙伴之间是get不到对方的，那么小矛盾和小冲突也就顺理成章了。 对任何年龄段的冲突管理都需要艺术，对小孩子就更是如此，一发生冲突就拉开孩子，问题就解决了吗？当然没那么简单。 因此，日本在《幼儿园教育大纲》中特别注明—— “对幼儿的行为需要静观、守望，必要时给予适当的援助。” “培养对他人的信赖感或同情，需要让幼儿自身对冲突或挫折等也有一番体验，在这些经历的基础上，同情心才能逐步地培养起来。” 这两句规定中最重要的那个词就是“体验”，这也是日本老师“不作为”（但“静观”已经告诉我们这并不是真的不作为）的核心原因。 在日本的传统文化观念中，面对或经历哭泣、纠纷和困难，都是健康童年中的正常情况，是社会生活中不可避免的重要经历。 但由于日本国内少子化以及家庭对孩子的过度保护等因素，使得许多独生子女在长大后，因为缺乏社会性的训练，无法处理好复杂的人际关系，导致焦虑、抑郁甚至非常极端的暴力倾向。
独生子女的问题，幼儿园无法解决，当今日本幼稚园、保育园能为孩子做的最重要的事情就是—— 弥补家庭教育的缺陷，更多地承担培养幼儿交往能力和社会性发展的责任，也就是给孩子提供体验多种复杂的社会交往机会，这当然包括打架。
正如《重返三种文化中的幼儿园》一书中提到的，日本幼儿园为了增加孩子处理争执的机会，会采用混龄教育模式，到了活动时间，自由活动室内就会有不同年龄的幼儿一起玩耍—— 一个小女孩因为争抢玩具熊和另外两个稍大的女孩起了冲突，在冲突过程中，小女孩几次试图抢回小熊玩具都没有成功，还在和两个大女孩争抢的过程中推搡摔倒……
对于这一情况，幼儿教师只是关注到了这一幕，却选择用等待和观察替代了直接干预和帮助幼儿解决冲突，幼儿教师想要让幼儿在冲突处理过程中自己处理问题，帮助幼儿发展社会交往能力。 果然，在冲突之后，三个女孩不仅自己处理了冲突，还自发的达成共识，只要小女孩以后的玩具都能和大家分享，那她们就可以交朋友，一块玩玩具。 当没有大人出面制止、评判孩子的行为时，孩子能够更独立地为自己的行动负责。
在日本这种“不干预”的教育方式下，日本孩子往往能更独立地解决问题和冲突，将来也能更好地融入社会。
幼儿园之所以能够这么放心地不干预孩子冲突，不担心孩子因为打架受伤或者家长来找麻烦，也是日本的环境和土壤决定的。 家长教育目标与幼儿园一致 日本年轻一代的家长，大都受过良好的教育，主张少生优生，尽管教育理念不尽相同，但总的来说，日本的父母都希望孩子全面发展特别是个性的发展。 为了培养孩子的独立性，日本家长在孩子的教育上可以称得上是“心狠手辣”： 走路摔跤，家长不扶； 从幼儿园起，即使要做火车或公交车，也不接送孩子； 寒冬腊月让孩子穿短裤 ……
日本家长认为，家长的角色就是陪伴孩子走过困难，而不是帮助孩子解决困难。 相比于老师，家长更热衷于看孩子独立解决生活中的一切难题，认为能提高孩子的受挫能力和人际交往能力，不至于在社会上撞得头破血流。 日本家庭教育理念与幼儿教师的冲突管理策略是一致的，都是为了培养孩子的独立性和受挫能力。因此，老师完全不用担心家长会因为孩子打架受伤来找麻烦，因为这也是日本家长们乐见其成的事情。
日本保育园照顾孩子事无巨细 日本的保育园对于孩子的照看非常完善详细，从一本育儿手册的细节，就可以看出——
育儿手册会详细记录孩子吃饭、睡觉等等一系列的行为习惯，在每天入园前，家长交给老师育儿手册，这是老师家长交换信息、了解孩子状态的最主要工具。 同时老师也会在手册上记录当天孩子的一切情况，在孩子回家前交给家长，家长还可以在手册上进行留言，向老师咨询孩子在保育园的表现和照顾孩子的诀窍。 一旦孩子受伤，家长或老师都要在手册上记录孩子受伤的经过并进行报备，这成为园方和家长互相监督孩子是否受到虐待的一条通道，甚至很多起家庭虐待案件都是老师举报并保护孩子的。 幼儿园事无巨细对孩子的照顾，让家长可以完全放心，不用担心孩子身上的伤是不是被虐待致成的。 虐童法律严苛，社会关注度高 国内常发生的幼儿园虐童案例，在日本虽也有发生，但少有的几起案例都是发生在私自设立、幼儿教师没有资质要求的不正规的幼儿园，正规的幼儿园几乎很少发生虐童事件。 当然一旦发生，涉事老师绝对免不了牢狱之灾。 2016年4月25日，28岁保育士南木爱美因强行喂孩子吃有芥末的鸡块，被被判处有期徒刑1年2个月，缓期3年执行。
法律惩治的相对严苛，减少了日本虐童事件的发生。 同时，社会各界也给予了儿童虐待很大的关注。 2004年起，日本政府规定，每年11月为“防止虐待儿童月”（日文为“儿童虐待防止推进月间”）。 在此期间，各民间团体和地方自治体等都会举办各种活动，呼吁大家关注儿童虐待这个社会问题，并开展象征防止虐待儿童的“橙丝带运动”。
如此严密的事前防御、事中监管、事后严惩，很大程度上杜绝了幼儿园虐童事件的发生，家长更可以放心的把孩子交给幼儿园。
因为文化背景不同，我们很难完全复制日本幼儿教师对于幼儿冲突的观察和等待模式。 但我们仍可以从中借鉴一些可取的地方—— 比如相信孩子自己能够处理冲突，也允许孩子在不影响自身安全的前提下独立解决冲突，多一点对孩子发生冲突的容忍度，不要为了不冲突而避免冲突，重要的是，让孩子在这个过程中得到锻炼。 一朝一夕，教育方式难以转变。但只有社会通过改善制度给予家长放心的理由、家长给予老师自由教育的机会，老师给予孩子自由成长的空间，孩子才能得到更好的成长。
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