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小学和初中阶段的文言文学习有着不同的要求，在初中阶段学生需要逐步建立起文言文知识体系。小升初的学生，需要了解初中阶段文言文的学习特点，掌握高效的学习方法，做好小升初文言文学习的衔接。 初中阶段文言文学习的新变化。 随着学生认知水平以及语文学习能力的不断提升，在不同的学习阶段，对文言文的学习有着不同的要求。在小学阶段文言文的学习以诵读为主，侧重文本部分的学习。而在初中阶段，文言文学习的变化，不仅体现在具体选篇难度的增加，并且文言文将进入系统化的学习，要求学生掌握文言文常用词汇的含义，文言句子的翻译，文章主要内容的归纳理解，以及对作者思想感情的把握等，逐渐建立起文言文知识体系。 初中文言文的学习，是整个中学阶段文言文学习的基础，起着承上启下的作用，对高中阶段文言文的学习产生影响。在初中阶段，文言文进入系统化的学习，在文言词汇和句式的积累，文言语法知识的学习等方面，为高中阶段的学习打下基础。高中文言文的学习，将在此基础上加深难度，初中阶段文言基础知识的积累，起着重要的作用。 词汇的积累是文言文学习的关键一步。 文本、词汇、语法是文言文学习的三大核心内容，其中文言文词汇的积累，是学好文言文的重要一步。文言文翻译中，通常采用逐字翻译的方法，只有在掌握一定文言常用词汇的基础上，才能够翻译句子，理解文本的深层含义。 文言文词汇积累，是让很多学生感到较难的学习部分。古代汉语词汇与现代汉语有着较为明显的区别，古汉语中通常是一字一词，此外还涉及较多的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 在文言词汇的学习中，很多学生通过在书中标注出相关文言词的注解，然后进行通用词汇的记忆。但采用这种学习方式，会出现积累的词汇遗忘速度较快，在一篇文章中可以对应，但相同的词汇换到其他文本中却对应不出词汇的翻译。随着文言文词汇积累的增多，需要改变原有的学习方式，采用更加高效的方式来记忆文言词汇，达到举一反三的学习效果，减少单一的机械记忆方式。 学习文言词汇，可以采用哪些方式？ 第一，用语法知识来学习词汇。 文言词汇和语法的学习存在着一定的内在联系，在词汇的学习中，需要掌握词汇的语法知识，可以从语法的角度来对词汇进行归类。比如在代词方面，包括人称代词、疑问代词和指示代词，而在古汉语中一个代词往往有多种表达方式，比如人称代词“你”，就有“汝、尔、女、子、若”等多种表达方式，需要学生在文言词汇的学习中，及时进行归类总结，更加全面系统的把握。 第二，用词根溯源来学习词汇。 古汉语中涉及的词汇量大，需要记忆的词汇较多，如果采用机械的记忆方式，不仅记忆的效果差，容易出现遗忘的情况，而且不能够举一反三，学习效率低。古汉语中往往是一字一词，汉字作为表意文字，通过汉字的起源，可以了解词汇的本义，在翻译的过程中可以更加精确，并且通过汉字的起源，对词汇含义的理解会更加清晰，在理解的基础上进行记忆，词汇的记忆效果会更好。 第三，用文史知识来学习词汇。 运用典故是文言文中常用的手法，也是学生在文言翻译中容易遇到的障碍。如果不了解词汇背后所蕴含的典故，就会出现翻译偏差，影响对文本的理解。在文言词汇的积累过程中，需要掌握一定的文史知识，积累常用的典故。通过典故积累，让文言文学习更加生动有趣，并且历史典故背后往往蕴含着一定的哲理，可以深刻思想，达到为我所用的效果。 |
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