第217期 有那么五类教师: 01 第一类教师 既学富五车,又性情活泼。 笑起来和蔼可亲,生气时不怒自威。 进能攻不平之事,退能守自身节操。 带好班,得心应手;带差班,焕然一新。 绝无体罚现象,靠个人魅力和对人性的高度洞察征服全班。 既能升级又能打怪,班级管理井然有序,充满智慧。 压得住学生,怼得起领导,治得了熊家长。 危急时可身先士卒,逃亡(如地震)时可断后掩护。 洒向全班都是爱。 问:此类教师,有爱有能力,如不做教师,做别的行业领头兵绰绰有余,薪酬不可同日而语。请问如何吸引这样的人才到教师队伍中来? 02 第二类教师 在素质高的学校环境中,遇到素质较高的学生和家长,如鱼得水。 热爱、单纯、认真。满腔热情干教育。 学术型,爱钻研;书本型,爱用心灵鸡汤说服学生。 广受尊重。心满意足。 但是,如果换一个嘈杂的校园环境,遇到大量熊孩子、熊家长,就会束手束脚,无所适从。 轻点怀疑社会,严重点推翻自身三观。 问:环境不同,这类老师显示的教育水平也不同。在不同的校园环境里,如何衡量老师的一致性评价? 03 第三类教师 受原生成长环境影响。 是“知识改变命运”的受益者。 大量分布在县城或乡镇。 曾亲身经历过体罚,理解老师甚至感激老师。 爱学生,爱自己职业。 管理能力或许不如第一类教师。 沿袭过去几十年信奉的教条。 有的偶尔着急时会因学生犯错体罚学生,但一般问心无愧。 因为他自信自己是为学生的未来着想。 上级要成绩,成绩就是政绩; 老师自己要成绩,成绩就是良心。 对十八线小县城和偏远乡镇的学生来说, “知识改变命运”还是很适用。 但管理过程中,会引起一些矛盾。大多是体罚。 不出事,则民不告官不究。 一旦被家长告发,立马变成教育局的弃子。 问:如何杜绝成绩的攀比?如果此类有教育热情的教师偶有体罚现象,是“惩前毖后”,还是“永不录用”?如何提升这一类教师的管理水平? 04 第四类教师 佛系。或者比较佛系。 不是不爱学生,是不敢爱。 比较胆小。信奉明哲保身。 绝对不体罚学生,甚至不批评学生。 不敢做任何惩戒。 老好人。 教学不算很好,也不算很差。 管理不算很好,也不是不管。 多以劝说为主,管不了就上报领导。 其它一切随缘。 问:如何增强教师的安全感,激发此类教师的职业热情? 05 第五类教师 混入教师队伍的败类。 教学无能,照本宣科。 管理无能,脚踢拳打。 几十年前,趁教师队伍大量缺人不需要高学历等种种机遇,混入队伍。 当时教师工资不高,勉强糊口。贪图安逸,贪图对学生的话语权。 在当时教育界普遍认可体罚的情势下,抓住学生一点错处,甚至编造学生错处,泄私愤,满足自己的打骂欲。 个别男教师甚至会猥亵学生。 谈不上爱事业,更谈不上爱学生。 会见风使舵。知晓教育部把体罚列为禁止条例时,金盆洗手,因为自己问心有愧,不敢因此丢饭碗。 加上年龄偏大,希望安度晚年。 只有极个别没头脑的,身处穷乡僻壤胆大包天的,才会继续暴力控制学生或暗地猥亵。 暴力控制学生是体罚的一种,但体罚不一定都是暴力控制学生。 运气不好的被揪出来一票否决。 有可能有漏网之鱼。 近年来年轻的教师,也有此类。 相对来说,不多。 问:如何辨别此类教师?如果简单地将第三类教师归入此类,是否会伤害广大达不到第一类水平的普通教师们的热情? 总结:第一类教师可遇不可求。 第二三类教师占大多数。 第四五类教师是少数。 — End — |
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